周倩

摘 要：所謂高效率，人們通常的認(rèn)識就是在付出相對少的時間和精力的情況下，得到相對多的收獲和成長。然而，對于課堂教學(xué)的高效率而言，它決不能單純理解為在有限的40分鐘里講解盡量多的知識，而是應(yīng)該著重考慮學(xué)生在有限的時間里獲得了多少知識和技能。從充分的課前準(zhǔn)備、有效的課堂活動和全面的教學(xué)評價三個方面簡要談?wù)勛约簩τ谔岣咝W(xué)英語教學(xué)效率的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；提高效率；思考

兒童是天生的語言家，想必任何上過大學(xué)的人們都知道，長大成人之后，想要學(xué)習(xí)、掌握一種新的語種是多么的困難，而小孩子卻能不費(fèi)吹灰之力學(xué)會說話，可見小學(xué)階段是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的最佳時期。這也就是為什么從2001年開始我國就規(guī)定小學(xué)英語課在全國開設(shè)。這也就是為什么小學(xué)階段英語課堂教學(xué)的提效問題一直是當(dāng)前教育最為關(guān)注的問題。那么，如何讓小學(xué)英語課堂獲得實效呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本牡膫湔n，可能會上好一節(jié)課，但是如果沒有備課，就肯定上不好，充分的課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。因此，筆者以為，課前準(zhǔn)備是整個課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。這里的課前準(zhǔn)備，主要包括三個方面：

1.學(xué)生的預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們在教師設(shè)定好的教學(xué)課堂中，依照教材，從不說“NO”。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅學(xué)生的主體地位沒有被凸顯，而且學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的發(fā)展都被嚴(yán)重抑制。為了改變這種狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)起著重要的作用。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，變傳統(tǒng)被動接受為主動探索，而且還能為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，減輕課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，想要提高課堂教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為日后更好的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.教師的備課。一堂成功的課應(yīng)該是讓學(xué)生記憶猶新、印象深刻的。要想在學(xué)生的腦海中留下烙印，就要求教師精心備課，為課堂教學(xué)設(shè)置全面且靈活的預(yù)設(shè)。這里的備課包含兩個方面：一方面是“備教材”，教材是課堂教學(xué)的根本。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以為照本宣科，難免會讓學(xué)生覺得索然無味，這也就要求我們教師要認(rèn)真、深入地研究、理解和整合教材，取舍得當(dāng)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于教學(xué)內(nèi)容的詳略情況、先后順序等等進(jìn)行必要、詳盡的安排，把教材吃透，把教材教活，把效率提高。另一方面是“備學(xué)生”，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生由于性格特點(diǎn)、成長環(huán)境、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面的差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出其各自的不同。這就要求教師全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平，正視學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)針對性。

3.情感的準(zhǔn)備。教與學(xué)是相互的，沒有師生之間情感的準(zhǔn)備，是無法真正達(dá)到高效的。小學(xué)生的愛憎很簡單，教師的一言一行都會使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)，從而做出是否信任的思想決定，而且很多時候他們將對于老師的情感轉(zhuǎn)移到英語課程上。正所謂“親其師，信其道”，因此教師應(yīng)深入地了解學(xué)生的興趣愛好、喜怒哀樂等等，尊重、關(guān)心和幫助學(xué)生，建立良好的，亦師亦友，和諧平等的師生關(guān)系和情感，為學(xué)生營造一個良好、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于提高課堂教學(xué)效率是非常有利的。

二、有效的課堂活動

小學(xué)階段的學(xué)生愛玩愛鬧，自制能力差，有效的教學(xué)活動，必須是根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計而來的、生動有趣的。在課堂教學(xué)中，一方面，給予課堂一個好開頭。良好的開端是成功的一半。在課堂開始的幾分鐘里，教師可以通過播放英語歌、英語笑話、幽默故事或者讓學(xué)生進(jìn)行自由演講、英語對話等，通過課前短暫而充滿趣味性的小活動，不僅可以有效地吸引學(xué)生散落在課間的游離心態(tài)，為學(xué)生提前“熱身”，而且還能為課堂學(xué)習(xí)營造氛圍，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，給予學(xué)生一個好情境。英語是一種語言，語言需要特定的情境才能發(fā)生，學(xué)生學(xué)起來才能更加有趣、更加印象深刻。因此，教師要充分利用和創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行英語聽、說、讀的練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生作為參與者，在學(xué)中用，用中學(xué)，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣才能真正達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)以致用”的最終目的。

三、全面的教學(xué)評價

教育是激勵的藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性很大一部分都來自鼓勵。沒有什么事情能比成功帶給人們更多的滿足和喜悅，也沒有什么事情能比成功更能激勵人們的斗志和努力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生覺得“我能行”，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高奠定精神基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的個體差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的層次不同，設(shè)定不同層次的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能完成自己力所能及的任務(wù)，體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，建立自信心。即便學(xué)生的提高是微小的，也應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生再接再厲。一旦學(xué)生遇到困難，出現(xiàn)錯誤，教師也不要訓(xùn)斥和責(zé)怪，而應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，要從每一個細(xì)節(jié)入手，無論是教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價等。充分地利用好每一分，每一秒，全力以赴，在教學(xué)實踐中踏踏實實教學(xué)，從素質(zhì)教育出發(fā)，“以生為本”，運(yùn)用教學(xué)原理，從而為我們小學(xué)英語的課堂增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

鄒聰.關(guān)于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（11）.

編輯 薄躍華