邱華平

【摘要】 在高中政治教學(xué)中應(yīng)善于提問與精于提問，以便改善教學(xué)效果。本文分析了政治課堂中常用的提問教學(xué)策略，包括運(yùn)用生活化提問教學(xué)法，活躍政治課堂教學(xué)氛圍；采用啟發(fā)式提問教學(xué)法，增強(qiáng)政治知識理解能力；應(yīng)用趣味性提問教學(xué)法，激發(fā)政治學(xué)習(xí)動力。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 課堂教學(xué) 提問教學(xué)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-030-010

在多元化思想實(shí)現(xiàn)大融合的社會背景下，高中生的思維變得較為活躍，且個(gè)性突出、創(chuàng)造性與探索性思想被不斷強(qiáng)化，因此在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度時(shí)面臨的難度也變得越來越大。面對多元化思想與復(fù)雜化政治環(huán)境，政治教師應(yīng)運(yùn)用合理的課堂提問策略，保證提問教學(xué)具有針對性與實(shí)效性的特點(diǎn)，并確保能夠在提問中調(diào)動高中生分析政治問題的積極性，培養(yǎng)對于政治問題的反思能力。本文探討了高中政治課程的課堂提問教學(xué)策略，以供參考。

一、運(yùn)用生活化提問教學(xué)法，活躍政治課堂教學(xué)氛圍

在政治課堂中運(yùn)用生活化的提問教學(xué)方法，可提升學(xué)生的活躍度，有助于為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生能夠在課堂中運(yùn)用生活邏輯分析問題、解答問題，為政治學(xué)習(xí)思維模式的調(diào)整提供依據(jù)，同時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會靈活運(yùn)用理論知識。首先，教師應(yīng)注重對高中政治教材進(jìn)行翻新，在教材中挖掘具有生活氣息的課堂提問素材。政治教材中的素材主要包括文字素材與圖表素材兩大類，在挖掘生活化提問素材時(shí)可以采用“設(shè)置問題情境、”“鼓勵(lì)學(xué)生探索新知”、“構(gòu)筑問題模型”、“拓展與應(yīng)用”的基本程序，讓學(xué)生在回答政治問題的過程中深刻認(rèn)知理論知識。例如，在對“財(cái)政的作用”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對表格素材進(jìn)行重新整合，將教材中收錄的舊表格整合成國家財(cái)政局當(dāng)年發(fā)布的最新表格；提問前先利用多媒體為學(xué)生展示當(dāng)年最新的財(cái)政收支表格，在展示最新的財(cái)政收支數(shù)據(jù)后，可提出以下問題“財(cái)政收入來源于何處？用途是什么？財(cái)政支出具有的作用包括哪些？”。另一方面，應(yīng)在課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在生活化的教學(xué)情境中提問，以便使教學(xué)氛圍變得活躍。例如，在對“傳統(tǒng)文化”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先在課堂上為學(xué)生播放中醫(yī)針灸、中國武術(shù)的視頻資料，或?yàn)閷W(xué)生播放《功夫熊貓》，隨后可借助多媒體營造的情境提出以下問題“傳統(tǒng)文化的含義是什么？傳統(tǒng)文化可對如今的社會生活產(chǎn)生哪些影響？對于傳統(tǒng)文化應(yīng)持有什么樣的態(tài)度？”。

二、采用啟發(fā)式提問教學(xué)法，增強(qiáng)政治知識理解能力

在政治課堂中運(yùn)用啟發(fā)式提問教學(xué)法可以有效簡化復(fù)雜問題，同時(shí)能夠?qū)⒍嘣瘑栴}轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體化問題，因此有助于在層層遞進(jìn)式的課堂提問中不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考政治知識、深化理解政治知識，同時(shí)學(xué)會如何解答政治學(xué)科中的多元化、復(fù)雜化問題。在運(yùn)用啟發(fā)式提問教學(xué)法的過程中教師應(yīng)注重堅(jiān)持由淺至深、步步推進(jìn)及層層深入的原則，讓學(xué)生能夠在提問教學(xué)中逐步鞏固政治知識，并在解答問題的過程中學(xué)會以循序漸進(jìn)的思維模式思考問題、理解問題，由此有效增強(qiáng)理解現(xiàn)象與本質(zhì)的能力。在運(yùn)用具有層次性特征的啟發(fā)式提問教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)注意做到化繁為簡，讓學(xué)生以相對具象化的思維模式理解政治知識，在理解政治知識后教師應(yīng)適當(dāng)加以疏導(dǎo)，使形象變?yōu)槌橄?、現(xiàn)象變?yōu)楸举|(zhì)。例如，在對“財(cái)政”及“稅收”的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題“國家在建設(shè)軍隊(duì)及發(fā)展文化事業(yè)、教育事業(yè)時(shí)均需要大量經(jīng)費(fèi)，那么從何處獲得經(jīng)費(fèi)呢？在管理及支配經(jīng)費(fèi)時(shí)采用的方法包括哪些？”，在提出問題后就能夠以通俗化的語言引出抽象的政治理論，同時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心與探索欲望。在激起好奇心與探索欲望后，及時(shí)提出以下問題“財(cái)政的含義是什么？國家財(cái)政能夠在政治生活、社會生活中發(fā)揮什么作用？”，以便通過提問幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。

三、應(yīng)用趣味性提問教學(xué)法，激發(fā)政治學(xué)習(xí)動力

將課堂提問作為一種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注重把握好提問藝術(shù)，而運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的提問方式則有助于增強(qiáng)政治課堂提問方式的藝術(shù)性，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境中產(chǎn)生分析疑問、解答疑問的動力，進(jìn)而在回答問題的過程中獲得啟迪。在運(yùn)用趣味性提問教學(xué)法的過程中，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)興趣的問題，盡量使提出的問題可以切中要害，且具有恰到好處的特點(diǎn)，以有效誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力、激發(fā)學(xué)習(xí)動力及提升政治課堂中的提問教學(xué)質(zhì)量。為了保證提問內(nèi)容與提問方式具有趣味性的特點(diǎn)，教師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識過程中的心理變化特點(diǎn)，以根據(jù)心理特點(diǎn)優(yōu)化提問內(nèi)容與方式，保證提問教學(xué)氛圍具有輕松愉快、開放性的特點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極回答教師的提問。例如，在對“矛盾的普遍性、特殊性”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用白馬非馬的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在講完故事后可向?qū)W生提問“可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的哲學(xué)道理分析公孫龍與士兵之間的對話嗎？”，在提問后可以有效活躍課堂中的教學(xué)氛圍，學(xué)生也會針對白馬非馬論暢所欲言，教師可在學(xué)生各抒己見的過程中適當(dāng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生在解答問題的過程中可以深入理解矛盾特殊性與普遍性之間的關(guān)系。

綜上，保證課堂提問的有效性不但可以提升高中政治課堂的教學(xué)效率，同時(shí)能夠增加師生之間的互動頻率，讓學(xué)生在回答問題的過程中充分發(fā)展個(gè)性，并激活思維。對此，需要重視完善提問教學(xué)模式，以便使政治教學(xué)獲得事半功倍的效果。