陳曉玲

【摘要】 情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中更是舉足輕重。情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。本文從讓師生關(guān)系融于情；讓課堂充滿情；讓教材激蕩情三個(gè)方面來(lái)寫情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 情感 語(yǔ)文教學(xué) 促進(jìn)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-052-010

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆闹胁浑y看出“好”“樂(lè)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的體現(xiàn)，如無(wú)情感，“好”“樂(lè)”無(wú)從談起。在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。語(yǔ)文教師，應(yīng)該善于利用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住情感教育這一要素，運(yùn)用各種有效的方法，激活學(xué)生的情感細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園，采集豐碩的果實(shí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師只注重知識(shí)性信息交流，而忽視師生之間及師生與教學(xué)內(nèi)容之間的情感交流，不注意發(fā)揮情感這一非智力因素在教學(xué)中的重要作用，以致限制了教學(xué)潛能的發(fā)掘，難以收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效率的下降，個(gè)性的片面發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重，知情失衡現(xiàn)象受到了教育活動(dòng)客觀規(guī)律的懲罰。這從反面啟發(fā)教育工作者：教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，還須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，力求知情合一，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、讓課堂充滿情

1.想學(xué)生有情首先要教師自己有情

教師工作是一個(gè)需要有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任心和無(wú)私獻(xiàn)身精神的工作，教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感，時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。一進(jìn)入課堂馬上就要投入作為教師的角色中，融入到課文的感情中來(lái)，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生的情緒。由此看出，做為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用情感感染功能，滿面春風(fēng)上講臺(tái)，以教師自己的快樂(lè)、飽滿、振奮情緒來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個(gè)課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力，使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新信息。并且教師應(yīng)愛護(hù)、尊重、理解自己的學(xué)生，尤其是不可歧視后進(jìn)生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生發(fā)言時(shí)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，允許他們答錯(cuò)，允許他們發(fā)表不同的意見，為教學(xué)創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。

3.創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。人處在樂(lè)觀的環(huán)境中可以產(chǎn)生愉快的情感，處在悲傷的環(huán)境中就會(huì)產(chǎn)生痛苦的情感；因此教師在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂氣氛，形成樂(lè)學(xué)的環(huán)境，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)王國(guó)，使學(xué)生在輕松中緊張思考學(xué)習(xí)，在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，寓教于樂(lè)，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，猶如在春風(fēng)化雨之中，獲得愉悅和滿足。那么，如何創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境呢？教學(xué)有法，教無(wú)定法。講授《荷塘月色》可以播放配樂(lè)朗讀磁帶，使淡淡的喜悅、淡淡的哀愁的氛圍籠罩著課堂?！而欓T宴》一課可以通過(guò)《十面埋伏》這首琵琶名曲的賞析為學(xué)生栩栩如生地展示古戰(zhàn)場(chǎng)刀光劍影，萬(wàn)軍廝殺的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面……學(xué)生處在適宜的情境中，就會(huì)輕松愉快地接受知識(shí)的傳播，產(chǎn)生積極相應(yīng)的反應(yīng)，主動(dòng)興奮地投入學(xué)習(xí)。

二、讓教材激蕩情

現(xiàn)行語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給我們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的情感世界。

1.利用多媒體營(yíng)造教材情感

語(yǔ)文教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，心理學(xué)認(rèn)為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會(huì)生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進(jìn)入情境。例如，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以及一些大浪拍岸的圖片，給學(xué)生營(yíng)造一種雄渾的意境，通過(guò)這樣的一種視聽感受學(xué)生很快的就融入到了一種雄渾壯闊的氛圍之中，這種情感氛圍有助于對(duì)詩(shī)詞情感的把握理解。

2.利用朗讀再現(xiàn)教材中的情感

語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它有著其它教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在教學(xué)過(guò)程中，放聲地誦讀詩(shī)文，把作品的感情表達(dá)出來(lái)，讀時(shí)不但要?jiǎng)涌?，更要?jiǎng)幽X、動(dòng)情，而這一過(guò)程卻是在形象地展示課文的語(yǔ)言美、形象美、情感美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，享受審美的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教材中的各種文章無(wú)不包含著作者強(qiáng)烈的情感，而朗讀是提高學(xué)生鑒賞意境美能力的行之有效的方法。一些意味深長(zhǎng)的課文，只有在不同形式的朗讀中，才能讓學(xué)生鑒賞出內(nèi)容的意境美。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，把作者在文中的情感表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，朗讀是一種行之有效的方法。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，以情育情，以情促教，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬立.最受歡迎的特色加藝術(shù)[M].西南師范大學(xué)出版社，2008年2月.

[2]萬(wàn)明華.有效的語(yǔ)文教學(xué)[M].江西高校出版社，2006年12月.

[3]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京人民出版社，2007年5月.