許榮愛

【摘要】 本人在農(nóng)村工作25年，在擔任班主任的教學中認為，一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每個成員的道德品質(zhì)的形成影響極大，良好的日常行為都是通過班主任的教育和班集體的影響而形成的。我認為做為一個班集體的管理者，應從以下幾方面入手。

【關(guān)鍵詞】 平等 剛?cè)嵯酀?閃光點

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-093-010

一、制定統(tǒng)一的班級管理制度

公平的尺度是制度。班級首先應制定班級管理和獎懲等方面的制度，只有嚴格落實這些制度，才能滿足學生渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用，對不同的學生，在同樣的錯誤面前使用不同的標準，對自己認為好的學生寬中有愛，對不好的學生苛刻嚴厲，這一點是學生最敏感的，也是最反感的。平時我們所說的在法律面前人人平等，就是這個例子。

在制度落實中，本人注意以下三個問題：一是制度本身的公平、公正。切忌班級制度是對個別人的保護和對部分學生的傷害。制度本身的不公平就是最大的不公平。二是制度執(zhí)行過程中的公平、公正，保證制度面前人人平等，不因影響的好壞而做出通融之事。三是制度的制定和執(zhí)行應保證全體學生的參與度。只要大家參與、理解、支持，接受了全體同學的監(jiān)督、評議、制度的執(zhí)行，才會有保證，發(fā)揮效益。

二、班級管理中要剛?cè)嵯酀?/p>

在班級管理中究竟實行“剛性管理”好，還是實行“柔性管理”好？隨著班級管理中的人性化的滲透，本人認為“剛”與“柔”有機結(jié)合，做到剛?cè)嵯酀?/p>

“剛”首先就要在班級管理中做到一個“嚴”字，要求做好緊、快、準?！熬o”要求班主任跟班要緊。學生管理不能有一絲一毫的懈怠和僥幸，學生畢竟年齡小，明白是非和控制能力較差，所以，班主任應該在早上，下午上課前到班上巡視一圈，讓學生感受到班主任的責任性。也可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決。“快”，就是發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，做到未雨綢繆，將事情消滅在萌芽狀態(tài)中。“準”，就是要求班主任處理問題要準確。一旦處理問題應先調(diào)查，后解決，應從周圍的學生中了解和掌握事情的來龍去脈，客觀的分析，把握事情真相，然后再找當事人，客觀公正的把問題處理好。而不是一開始就不問青紅皂白、應用簡單粗暴的過激方法處理，這樣處理問題是不會有好效果的。此外在班級管理中堅持必要的“懲罰”。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。校紀班規(guī)一旦違反，必須受到相應的處罰，當然處罰并不是體罰或變相體罰，而是根據(jù)學生違反紀律的情況采取個別談話，私下批評和家長聯(lián)系，使學生認識到自己的錯誤，從而自覺接受批評并改正錯誤，在必要情況下，要給予相應的紀律處分，決不姑息。

“柔”要做一個“疏”字，包括三層涵義：一是引導，二是吐露，三是消除。正確的引導所產(chǎn)生的效果要遠遠大于板著面孔的批評。教師要以身作則，這種無聲的語言——最有說服力的具體行動將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響、引導。如班上開展孝敬父母的實踐活動，要求讓學生回家去跟著父母做家務，既體驗了生活，又體會到了父母的艱辛，使他們從自身做起，從點滴做起，在生活上讓學生自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母滿意，這樣就將孝敬父母的教育落到了實處。又如：班上學生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，但本人并沒有大聲訓斥、批評，而是開了一次（讀《麥琪的禮物》談談什么是愛情）的主題班會，讓學生大膽談出自己對愛情的看法，以此為契機，并用一些實例讓他們體會到了早戀造成的危害性。這次班會的效果甚佳。

有了以上的正確引導，學生就會向著健康的方向發(fā)展，那么第一步就要讓學生把自己成長中的煩惱、苦悶吐露出來，本人采用單獨談話，開班會，寫周記，暢所欲言。通過這些做法，我不但了解了學生思想動態(tài)，而且掌握了學生間發(fā)生的各種事情，并且拉近了老師和學生之間的距離，消除了師生之間的隔閡。

三、尋找閃光點，用愛轉(zhuǎn)化學生

班上后進生也仍然存在著，有時人數(shù)也不少，但后進生同樣有他們的閃光點，往往引不起別人的注意。一方面后進生大多期待別人看重自己，希望老師、同學看到優(yōu)點，另一方面，后進生大多有自卑心理，覺得自己不如別人。想進步卻困難重重，存在懼怕心理，怕考試，怕批評，怕父母打罵等。同時后進生也存在著逆反心理，厭煩批評教育，教師家長管教多了，他們就會反感，甚至想尋機報復，以此發(fā)泄怨恨。后進生猶如未經(jīng)冶煉的礦石，金石混雜，但只要教師耐心探索、琢磨、定會發(fā)現(xiàn)他們身上“閃光”的東西。即使是所謂的“差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未開發(fā)的人”。一旦發(fā)現(xiàn)閃光點，就要及時肯定，一旦有了進步，那怕進步微小，也一定要及時鼓勵。一方面鼓勵他們積極參加有趣的實踐活動，鼓勵他們動手參加操作，讓后進生在趣中求學、學中求進、進中求樂；另一方面，教師在課堂上向他們提些容易的問題，布置些他們力所能及的練習，應用分層教學方法，使他們學有所得，學有所成。所以，“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。教師要以慈母般的愛心來對待他們，無論在學習上、生活上都給予無微不至的關(guān)心和幫助，多一點微笑、多一點鼓勵，在師生間架一座友誼的橋梁，以自己真摯的愛去感化他們，就一定能夠融化后進生心里的“冰霜”。

總之，教書育人是教師的神圣使命，只要教師善待他們，以誠施教，再加上家庭、社會諸方面的配合，這個班集體定能形成一種高尚的道德風貌、濃厚的學習風氣、積極向上的競爭氛圍，學生在這個班集體中定會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W生來。