唐波

摘 要：美術是一門富有神秘色彩且充滿美感的學科。在義務教育階段，美術教學逐漸受到很大重視，而欣賞教學是美術教學中最重要的教學方法之一，對于課堂教學與藝術的融合，欣賞教學都是有很大作用和意義的。根據(jù)實際情況淺析欣賞教學在初中美術教學中的現(xiàn)狀。

關鍵詞：欣賞教學；初中美術；現(xiàn)狀問題

眾所周知，美術是一門一直占據(jù)很大分量的藝術，欣賞教學也是提升學生審美的重要教學手段，這種方法不僅可以帶領學生走進美術的內在，品味其深刻之美，還能培養(yǎng)一種深遠的鑒賞眼光。下文通過義務教育的現(xiàn)狀分析了美術教學中關于欣賞教學的問題。

一、教學目的過于散漫

欣賞教學是美術教學中最常用也是最普遍和有效果的教學方法，然而在當今的義務教育中，這種方法的應用仍然有很多問題亟待解決，這其中最突然的就是教學目的過于散漫。很多教師在授課過程中只是通過欣賞讓學生對美術的認識與掌握游離在美術表面。為了讓欣賞深入課堂與學生內心，教師一定要明確教學目的。例如，在學習宗教畫時，教師可以先對宗教畫進行背景描述，然后舉出九龍圖這一實際例子讓學生細致欣賞，從而達到感覺明顯的效果。

二、不突出重點，廣度不夠

欣賞教學是一種相對籠統(tǒng)的教學方式，這種方法有利于培養(yǎng)學生的美術感，但也是利弊相隨的。在當今的初中美術教學中，很多教師并不能在采用這種方式時突出重點，從而形成廣度不夠的現(xiàn)狀。例如，學習畢加索的畫作時，很多教師會注重欣賞本身，而不是把重點放在筆法與內涵上，或者很多教師只是就畫言畫，不能在欣賞的同時更加擴展地引領學生，這是目前初中美術教學中普遍存在的問題。

三、欣賞形式過于單一

除了上述兩個顯要問題外，初中美術欣賞教學方面還有一個很突出的問題就是欣賞形式過于單一，不能真正利用欣賞教學的優(yōu)勢幫助學生更好地走進美術。例如，在學習中國畫時，教師通常都是把畫作帶到教室，在簡單的描述后讓學生簡單欣賞，然而對于像中國畫這種極富精神意義與內在含義的畫而言，欣賞教學不僅僅停留于表面，例如對于《清明上河圖》，美術老師可以帶領學生欣賞的同時講述畫作背后的意義，從時代的背景出發(fā)去授課，還可以讓學生以作業(yè)或者演講的方式從多個方面領會精神內涵，從而改善這種欣賞形式過于單一的問題。

欣賞教學是美術教學中最普遍也是最重要的教學方法，特別是對于初中生而言，只有把欣賞教學更好地運用到美術授課中，才能真正帶領學生走進藝術。

參考文獻：

孫麗榮.欣賞教學在初中美術教學中的現(xiàn)狀分析及解決問題[J].現(xiàn)代教學，2014（04）.