李唯

摘 要：在初中英語教學過程中，教師應該重視分層教學，通過分層教學使每一個學生都能夠?qū)W有所獲，高效地完成教學任務。

關鍵詞：初中英語；分層教學；興趣愛好

一、分層次編制小組

在初中英語教學中，教師可以分層次編制小組進行教學。在此過程中，教師應該善于觀察學生，了解學生的性格特點、英語興趣、心理狀況等特征，然后根據(jù)學生的特點將學生分為A、B、C三個層次，其中A指的是英語知識基礎比較扎實，英語成績非常優(yōu)秀的學生，B指的是英語成績時高時低不夠穩(wěn)定的學生，他們具有較強的英語發(fā)展?jié)撃?，而C就是英語知識基礎比較差，智力與非智力因素發(fā)展相對低，自控能力較差的學生。由于每一個層次學生的情況不同，在教學過程中，教師可以因材施教，根據(jù)每一層次學生的特點有針對性地教學，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生都能夠?qū)W有所獲。

二、分層次備課

在傳統(tǒng)的英語教學中，絕大多數(shù)教師都是根據(jù)英語教材口述講課，學生被動地聽講，抄寫筆記。除此之外，這樣的教學，對于成績好的學生來說教學內(nèi)容太過于簡單，并不能學有所獲，對于一些后進生來說，英語知識過于復雜，學習壓力大，嚴重打擊了學生的學習積極性。因此，為了避免這樣的情況發(fā)生，教師應該精心設計教學方案，按照學生的實際情況，設計一個適合本班級學生的學習目標，計劃每一個教學層次的練習內(nèi)容。通過這樣循序漸進地教學，不但能夠適應每一個學生的情況，還能夠擺脫思維對于英語學習的障礙，有利于學生英語成績的提高。

三、分層次講授新課

在初中英語教學中，應該為學生構建一個活躍的英語課堂，在此過程中，教師可以在課堂上增加一些小活動，通過一動一靜這樣的教學激發(fā)學生的英語學習興趣，各自完成教師留給自己的學習任務。對于A組的學生，教師應該增加他們創(chuàng)造能力的機會，通過教師的指導培養(yǎng)學生的英語學習自主性和創(chuàng)造性。對于B組學生，教師可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，通過一些有規(guī)律的知識培養(yǎng)學生的英語意識，使學生掌握英語的學習思路和規(guī)律性。而C組學生，教師應帶領他們?nèi)W習，感受教師的關心，增強學生的學習自信心，在學習中不斷積累英語知識點。

總而言之，在英語教學中，教師應該分層次編制小組、備課和教學，從而培養(yǎng)學生的英語學習自主性和創(chuàng)新性，使學生的英語水平得到提高。

參考文獻：

蔡明.淺談英語教學與學生的可持續(xù)發(fā)展[J].新課程學習：社會綜合，2009（11）.