明東才

摘 要：主要研究高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略。首先提出教學(xué)層次化、提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)理論，然后提出了分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；策略探究

一般所說的分層教育具體是指由于每個學(xué)生之間的水平與差異，對新知識的接受能力也會有巨大差別。所以，老師必須根據(jù)每個學(xué)生層次的劃分，對不同層次的學(xué)生制訂各種不同的教學(xué)目標與任務(wù)，同時提出較為有效的教學(xué)策略，進而使每個學(xué)生都能主動對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，增強自身的數(shù)學(xué)知識運用能力。分層教育能夠讓每個學(xué)生都得到其自身所需要的數(shù)學(xué)知識。在具體實施分層教育的過程中，教師使用的教學(xué)策略、教學(xué)計劃、教學(xué)目標都應(yīng)該與學(xué)生的真實狀況相符合，進而才能提升學(xué)生的積極性。同時，還應(yīng)該對每個不同層次的學(xué)生進行各種不同的評價，保護每個層級學(xué)生的自尊心，最終使所有學(xué)生都能得到進步。

一、教學(xué)層次化，提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量最主要的核心即為建立與學(xué)生相配套的實際教學(xué)目標，進而使整個課堂能夠更加有目標、有計劃地不斷進步。在制訂教學(xué)目標的環(huán)節(jié)中也必須進行分層，其具體操作如下：基礎(chǔ)知識掌握較差、中等水平學(xué)生與成績較好學(xué)生分別制訂各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標已經(jīng)制訂完成后，還應(yīng)該對教師備課進行分層制訂。在備課過程中，教師應(yīng)該將所有學(xué)生具體劃分為三個層次，其后再按照各種不同學(xué)生的層次分別制訂教學(xué)要求。要想使分層教育不僅僅只是表面上的形式，就必須嚴格把控備課環(huán)節(jié)與教學(xué)目標制訂環(huán)節(jié)。

二、關(guān)注問題設(shè)置層次性，讓學(xué)生進行發(fā)散思維

讓學(xué)生掌握知識最主要的教學(xué)方式為設(shè)置問題。老師在設(shè)置問題的具體過程中，應(yīng)該按照學(xué)生提出的各種問題與實際情況進行結(jié)合，再對學(xué)生應(yīng)答，如此便能夠激發(fā)學(xué)生對知識點產(chǎn)生的共鳴，進而使整個班的學(xué)生都能夠融入知識的海洋中。同時，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使整個教學(xué)課堂能夠有序、穩(wěn)定地發(fā)展與進步。

除了上述兩點外，老師還應(yīng)該注重評價分層，根據(jù)不同學(xué)生的水平采用不同的評價方法。其具體實施情況為對成績較差的學(xué)生應(yīng)維護其自尊心，對成績較好的學(xué)生應(yīng)增強其積極性，對成績中等的學(xué)生要盡可能鼓勵?？偠灾?，在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，就必須要知道所有學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，同時按照學(xué)生本身的情況制訂符合學(xué)生的教學(xué)方法。如此就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加方便，了解到自身問題，逐漸達到新時期課標所需要的要求。

參考文獻：

楊作財，劉旭.創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂[J].吉林教育：教科研版，2007（05）：55-57.