劉強(qiáng)

摘 要：針對(duì)“學(xué)講方式”的實(shí)施，班主任工作應(yīng)率先進(jìn)行，為各學(xué)科實(shí)施教學(xué)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：“學(xué)講方式”；理論依據(jù)；小組合作

2013年底，徐州市教育局在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”（簡(jiǎn)稱“學(xué)講方式”）。我認(rèn)為“學(xué)講方式”是班主任工作的重點(diǎn)，班主任工作應(yīng)重點(diǎn)圍繞“學(xué)講方式”展開，這樣才能為其他各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為此，我做了以下幾個(gè)方面的工作。

一、講解“學(xué)講方式”的內(nèi)涵

只有讓學(xué)生明白“學(xué)講方式”是什么，市教育局為什么要實(shí)施“學(xué)講方式”，學(xué)生才能明白自己應(yīng)該怎樣做。

“學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、給學(xué)生講解理論依據(jù)

讓學(xué)生了解教育思想、教育理論，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.講授羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想。我?guī)椭鷮W(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，在老師進(jìn)行“學(xué)講方式”教學(xué)時(shí)，既要發(fā)揮自己的作為學(xué)習(xí)的主體的主動(dòng)性“學(xué)進(jìn)去”，又要發(fā)揮自己的作為學(xué)習(xí)的主體的主動(dòng)性大膽的“講出來”。

2.講授馬斯洛的需要層次理論。需要只有被人所意識(shí)并且試圖采取措施來滿足時(shí)，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)和求知是人類的基本需要，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

3.講授建構(gòu)主義理論。學(xué)生自己要明白學(xué)習(xí)需要一個(gè)自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)生也需要明白“學(xué)講方式”的實(shí)施正是強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)整個(gè)過程。

4.講授維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。學(xué)生的全部心理過程是在交往過程中發(fā)展的，而表現(xiàn)為合作的教學(xué)正是最具有計(jì)劃性與系統(tǒng)性的交往形式。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的心智、情感在和同伴交往合作的過程中得到充分發(fā)展。

5.講授有意義的學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)不斷分化、重新組織，才能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，是學(xué)生自身一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

6.講授知識(shí)分類理論。廣義的知識(shí)可概括為三大類：陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)，策略性知識(shí)。我告訴學(xué)生，在課堂上要大膽地講出來，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)把“講出來”“教別人”作為課堂教學(xué)的重要方式和環(huán)節(jié)，使程序性、策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握成為一種課堂學(xué)習(xí)的自覺。

7.講授“教學(xué)做合一”教育思想。我在做班主任工作時(shí)就告訴學(xué)生，小組成員之間在“學(xué)講方式”的教學(xué)課堂上，要幫助同伴把“做、講、練、教”為主要內(nèi)容的“講出來”“教別人”，學(xué)生自己也要在教別人的過程中不斷反芻內(nèi)化自己所學(xué)的知識(shí)，真正達(dá)成學(xué)生自己的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

8.講授關(guān)于遺忘規(guī)律的理論。我在做班主任工作時(shí)就告訴學(xué)生，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中及時(shí)地自主復(fù)習(xí)，小組合作中的互講強(qiáng)化。學(xué)生切不可感覺到重復(fù)或已經(jīng)學(xué)會(huì)了、記住了就降低了學(xué)習(xí)的熱情，同遺忘作斗爭(zhēng)是一個(gè)不斷加強(qiáng)記憶的過程，要記得準(zhǔn)確、記得清晰。

9.講授學(xué)習(xí)金字塔理論。我在做班主任工作時(shí)就告訴學(xué)生，在“學(xué)講方式”的課堂上，學(xué)生要大膽的準(zhǔn)確、生動(dòng)地“講出來”，學(xué)生要敢于把經(jīng)過自己獨(dú)立思考，進(jìn)行加工、重組過的知識(shí)大膽地講出來。

10.講授學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的理論。興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。我在做班主任工作時(shí)就告訴學(xué)生，在“學(xué)講方式”的課堂上，學(xué)生自己要積極參與學(xué)習(xí)過程的競(jìng)爭(zhēng)與合作，注重激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極深刻的思維狀態(tài)。

三、小組合作學(xué)習(xí)分組實(shí)踐

本學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。為了促使學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因此對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組成為“學(xué)講方式”實(shí)施的關(guān)鍵。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，以有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”和小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

然后根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)進(jìn)行小組建設(shè)：

1.每組為自己組起一個(gè)組名、組號(hào)、組訓(xùn)（選擇名言、警句），設(shè)計(jì)和組名有關(guān)的組徽，并有一定的代表意義。

2.小組成員分工：組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。

組長(zhǎng)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)、下情上報(bào)的作用。

副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)處理組內(nèi)一切事務(wù)，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機(jī)會(huì)。

監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。

組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員輪流擔(dān)任，一周一換。

通過以上班級(jí)“學(xué)講方式”的構(gòu)建，為各科的學(xué)習(xí)做好了框架和基礎(chǔ)，以此來喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，以便更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

編輯 韓 曉