趙亮

摘 要：隨著物理教育的不斷改革，以培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為目標(biāo)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)逐漸成為初中物理教學(xué)的主要形式。在初中物理教育中實(shí)施情景教學(xué)，不僅符合新課改的教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。針對(duì)當(dāng)前初中物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師綜合多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維、想象和推理等方面的能力。但是在實(shí)際物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，還存在諸多有待解決的問(wèn)題，需要教師不斷探索和完善。

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的概念分析

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)營(yíng)造一定的場(chǎng)景和氛圍來(lái)吸引學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，并完成知識(shí)和能力的構(gòu)建和培養(yǎng)。初中物理教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，但是其研究?jī)?nèi)容大多都為生活中常見(jiàn)的聲、光、電等自然現(xiàn)象。因此，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

1.過(guò)于形式化

在初中物理情景教學(xué)中，很多教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，都沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和內(nèi)容，只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景。在這種背景下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，不僅沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，也不符合實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需求，使情景教學(xué)往往只體現(xiàn)在表面形式上。

2.過(guò)于功利化

一般情況下，物理情景教學(xué)主要體現(xiàn)在公開(kāi)課的講解中，其教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)帶有濃厚的功利色彩，不僅沒(méi)有把握住物理教學(xué)的本質(zhì)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，觀察、探究和創(chuàng)新等方面的能力無(wú)法得到正確的培養(yǎng)和鍛煉。雖然創(chuàng)設(shè)情景能夠?yàn)樨S富多樣的講課比賽贏得榮譽(yù)，但是這種本末倒置的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，完全背離了物理情景教學(xué)的初衷。

3.教師的情景創(chuàng)設(shè)能力有待提高

很多物理教師在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)，都沒(méi)有準(zhǔn)確地把握好情景教學(xué)的含義和意義，部分教師只是將情景單純地理解為場(chǎng)景。同時(shí)也有的教師情景創(chuàng)設(shè)能力有限，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景也難以符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，也就難以取得顯著的教學(xué)成果。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景的對(duì)策分析

1.創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，在開(kāi)展物理試驗(yàn)時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從而使原本復(fù)雜枯燥的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中感受到物理知識(shí)的魅力。例如，在開(kāi)展“液體的壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選擇三個(gè)形狀相同的塑料瓶，并在每個(gè)塑料瓶上鉆三個(gè)高度不一的孔，然后讓學(xué)生觀察哪個(gè)瓶子噴出的水柱最遠(yuǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，不僅能夠讓學(xué)生深刻地理解液體的壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系，也能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，輕松地掌握相應(yīng)的物理理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察力。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

物理知識(shí)與實(shí)際生活密不可分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，

能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的理解。在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。比如，在講解“慣性”時(shí)，可以讓學(xué)生回憶，當(dāng)我們乘坐公交車時(shí)，當(dāng)車子剎車時(shí)乘客的身子會(huì)向前傾，而且當(dāng)司機(jī)急剎車時(shí)，體重越高的乘客前傾的幅度越大。這樣能夠使學(xué)生對(duì)慣性和質(zhì)量大小之間的關(guān)系有更加深刻的理解，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)不斷提高。

3.提高教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景的能力

教師是物理情景教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的能力，能使教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景更加符合教學(xué)內(nèi)容和要求，

也可以使情景創(chuàng)設(shè)的有效性得到有力保障。一方面，教師可以分析和借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷吸取其中精華，并經(jīng)過(guò)不斷的完善融入自身的教學(xué)中。另一方面，要改善公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課華而不實(shí)的教學(xué)狀況，并將其作為培養(yǎng)和提升教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵途經(jīng)，同時(shí)學(xué)校也要多為教師提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)理念和方法能夠得到及時(shí)更新，不斷提高自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的技巧和水平，促進(jìn)初中物理情景教學(xué)的快速發(fā)展。

總之，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅能將原本復(fù)雜枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變得簡(jiǎn)單有趣，也能夠使師生之間的關(guān)系更加融洽和諧。因此，面對(duì)物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要教師不斷地搜集科學(xué)合理的情景素材，提升創(chuàng)設(shè)情景的技巧，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多新奇有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的不斷提高。

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編輯 薛直艷