卞英才

摘 要：微視頻學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，尤其在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)較為明顯，有技術(shù)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。通過對(duì)基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂的優(yōu)勢(shì)、特征、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行論述，充分闡明了微視頻的有效運(yùn)用能夠不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提升信息技術(shù)課堂效益。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)型課堂

微視頻指相對(duì)較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。在國外，教學(xué)使用的微視頻是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出的。他們主要以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，錄制一系列1～3分鐘的教學(xué)視頻。

一、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

初中信息技術(shù)教學(xué)具有承上啟下的作用，在消除學(xué)生基礎(chǔ)差異的前提下，讓其在掌握技能的基礎(chǔ)上，逐步適應(yīng)信息生活，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。初中生的獨(dú)立性較強(qiáng)，一般思維活躍，喜歡標(biāo)新立異，自主學(xué)習(xí)能力逐漸突出。

微視頻的誕生為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力起到了推波助瀾的作用。學(xué)生有用于觀看微視頻的計(jì)算機(jī)，有獲取視頻資源的網(wǎng)絡(luò)。教師擁有微視頻制作最前沿的制作技術(shù)。此外，信息技術(shù)還是一門相對(duì)開放的學(xué)科，為基于“微視頻”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂的主要特征

以學(xué)定教：是基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂核心特征，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定微視頻教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)”是指學(xué)情，一是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力；二是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；三是指學(xué)齡的基本特征和課標(biāo)對(duì)學(xué)齡段的基本學(xué)習(xí)要求；四是指教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，精準(zhǔn)把握哪些地方需要微視頻輔助。

多學(xué)少教：是學(xué)生課堂主體地位的具體體現(xiàn)，是指學(xué)生要充分利用微視頻開展自主學(xué)習(xí)，教師給予必要的指導(dǎo)。基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與品質(zhì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程，在自主探究、合作分享、相互鑒別的過程中掌握知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

學(xué)教互動(dòng)：是學(xué)生基于微視頻高效學(xué)習(xí)的具體要求，包括“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”兩方面?！皫熒?dòng)”是師生雙方平等地參與和分享課堂上的微視頻教學(xué)；“生生互動(dòng)”即學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)之后的互助合作學(xué)習(xí)。

精教精學(xué)：是教師對(duì)于微視頻設(shè)計(jì)與學(xué)生基于微視頻學(xué)習(xí)提出高要求?！熬獭笔侵肝⒁曨l教學(xué)要目的明確、設(shè)計(jì)精致、數(shù)量適當(dāng)、突出重點(diǎn)；“精學(xué)”是指學(xué)生基于微視頻學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢(shì)，能夠通過學(xué)習(xí)舉一反三、觸類旁通。

三、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，這些教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得快也忘得快，不能很好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異。微視頻的出現(xiàn)則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。微視頻具有隨時(shí)學(xué)、重復(fù)學(xué)、重點(diǎn)學(xué)、選擇學(xué)等優(yōu)勢(shì)，避免了沒有聽清或聽懂老師講解而囫圇吞棗的現(xiàn)象。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升。

基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂具有固定的教學(xué)模式，主要由“微視頻輔助自學(xué)”“把握問題合作學(xué)”“交流展示深化學(xué)”“總結(jié)反饋鞏固學(xué)”四部分組成，具體模式結(jié)構(gòu)圖如下所示：

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四、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)立足過程、促進(jìn)發(fā)展?；谖⒁曨l的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂針對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)：（1）具有較強(qiáng)的制作微視頻的能力；（2）能夠很好地把握微視頻的切入點(diǎn)；（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微視頻自主學(xué)習(xí)的能力；（4）利用微視頻突破教學(xué)重難點(diǎn)的能力等。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)：（1）全方位獲取微視頻的能力；（2）運(yùn)用微視頻自主學(xué)習(xí)的能力；（3）基于微視頻的探究合作學(xué)習(xí)能力；（4）學(xué)

生基于微視頻的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等。

教師對(duì)微視頻制作的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致研究，哪些要用，哪些不要用，要用的內(nèi)容用多少，怎么用都要研究。學(xué)生對(duì)微視頻可以做到課前、課上與課后連貫用，學(xué)校與家里結(jié)合用。

五、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂開發(fā)課程資源

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念，包括校內(nèi)資源與校外資源，校外資源包括網(wǎng)絡(luò)資源等。微視頻可以發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，是一種很好的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的不斷更新，微視頻資源獲取的方式越來越簡(jiǎn)單、便捷，教師也很容易在課前制作和課上使用微視頻資源。微視頻制作工具較多，功能較大的有Camtasia Studio

軟件。

當(dāng)微視頻制作好后，可以按照信息技術(shù)教材的章節(jié)分門別類地上傳到自己制作的視頻專題網(wǎng)站或優(yōu)酷、土豆等專業(yè)視頻網(wǎng)站。

通過網(wǎng)站發(fā)布，微視頻課程資源實(shí)現(xiàn)了有效共享。

總而言之，基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且是一種課程資源。

參考文獻(xiàn)：

馮文靜.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].首都師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華