馬少輝　楊瑩

摘要：為加快我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的速度，解放生產(chǎn)力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，這就對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在現(xiàn)代高等教育大眾化的背景下，各高校已經(jīng)開始進(jìn)行對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從高等教育大眾化的背景下，從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，闡述了如何構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體新型人才培養(yǎng)模式，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的改革有較強(qiáng)的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；知識(shí)；能力；素質(zhì)；思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0198-02

一、引言

高校是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要基地，在現(xiàn)代高等教育大眾化的教學(xué)背景下，各高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生著巨大的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)生的變化相適應(yīng)，由原來(lái)對(duì)英才教育的重視向知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的通才教育轉(zhuǎn)變，而人才培養(yǎng)模式改變是受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)也受到我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化教育和漫長(zhǎng)的歷史背景制約和影響。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)著名的理工科大學(xué)，其教育模式是通才教育，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生做為中心，以學(xué)生就業(yè)需求的市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以此配置教學(xué)資源和教育教學(xué)方法的改革；德國(guó)理工科大學(xué)則更注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，以“工程師”做為其培養(yǎng)目標(biāo)，但兩國(guó)有共同點(diǎn)，就是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和面向工程實(shí)際。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，高等教育應(yīng)面向社會(huì)發(fā)展整體水平，其人才培養(yǎng)模式要改變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力、重科學(xué)輕文化、重書本輕實(shí)踐、重傳授輕創(chuàng)新，而應(yīng)符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的和諧與統(tǒng)一。

二、專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合

專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，是為市場(chǎng)培養(yǎng)適用性人才的有效途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展達(dá)到一定階段，高等教育逐漸成為大眾化教育的背景下，多數(shù)一般本科院校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，多定位適應(yīng)生產(chǎn)一線高技術(shù)人才，對(duì)其培養(yǎng)的學(xué)生要求理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的人才。隨著各種交叉學(xué)科的蓬勃發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，各院校要在通識(shí)教育基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)教育的途徑，由傳統(tǒng)的單純對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解向提高素質(zhì)和能力上轉(zhuǎn)變。從對(duì)人才的要求來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)是外層、載體、基礎(chǔ)；能力是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提高；素質(zhì)是升華、核心、本質(zhì)。而“知識(shí)、能力、素質(zhì)”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，要將學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到知識(shí)的傳授貫穿之中，更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高。

學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、工程設(shè)計(jì)、表達(dá)能力、工程技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用等方面進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授要以教師教學(xué)為主，教師主要對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)以及本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行傳授，同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐操作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

在專業(yè)課的教育教學(xué)中，與工程實(shí)際有著緊密結(jié)合的課程由實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基地合作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。隨著技術(shù)的發(fā)展，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)以往一成不變的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，要以生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生以生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題，自設(shè)標(biāo)題，由教師正確指導(dǎo)和交流，使拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路得到拓寬，給學(xué)生帶來(lái)設(shè)計(jì)靈感，提高他們的自主創(chuàng)新意識(shí)，形成以學(xué)生設(shè)計(jì)為主體，教師輔助的實(shí)踐教育新模式。有條件的高校，還可向創(chuàng)造新產(chǎn)品的領(lǐng)域發(fā)展，最終使學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

三、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決就是要將課內(nèi)和課外培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在執(zhí)行專業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程的實(shí)踐操作能力，通過(guò)結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、各種教學(xué)方法以及整個(gè)教學(xué)體系。要將知識(shí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生創(chuàng)新與工程實(shí)踐操作能力進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生既能牢固掌握專業(yè)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重課內(nèi)課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，特別是工程中的結(jié)構(gòu)和原理教學(xué)中，更應(yīng)增加教學(xué)的課時(shí)數(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)操作上要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作上要以學(xué)生為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解中，要結(jié)合實(shí)物模型和工程案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)施過(guò)程的了解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)興趣。以考試制度改革為先導(dǎo)，使命題和考核方法多樣化，將學(xué)生的能力考核在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中體現(xiàn)出來(lái)，以建立好試卷庫(kù)為重點(diǎn)，將教學(xué)和考試進(jìn)行結(jié)合，要建立健全的考核制度和方法。

此外，還要充分利用好課外時(shí)間，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。以實(shí)驗(yàn)室全天開放，實(shí)驗(yàn)不定時(shí)間等方式進(jìn)行。各高校要根據(jù)自己的實(shí)際，充分利用已有的專業(yè)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綜合性。積極建設(shè)訓(xùn)練產(chǎn)所，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，舉辦豐富的創(chuàng)新活動(dòng)，以專業(yè)為背景，定期舉辦以學(xué)生為主的科技學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，小科技成果展示會(huì)等。

以國(guó)家各科技協(xié)會(huì)舉辦的競(jìng)賽活動(dòng)為載體，在知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐操作、科技競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)查、力學(xué)競(jìng)賽等方面利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。將科技活動(dòng)中論文、創(chuàng)造、發(fā)明等成果進(jìn)行展示，營(yíng)造科技創(chuàng)新的氛圍。利用好校內(nèi)外工程實(shí)踐場(chǎng)地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造場(chǎng)地，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面要給予支持保障。

四、專業(yè)教師和思政輔導(dǎo)員的合作

輔導(dǎo)員的工作是負(fù)責(zé)大學(xué)生的政治思想工作和日常生活，是學(xué)校和學(xué)生練習(xí)的重要樞紐。在對(duì)大學(xué)生的教育過(guò)程中，政治輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，實(shí)現(xiàn)思想育人和教書育人的有機(jī)結(jié)合。目前，各高?，F(xiàn)行的學(xué)生管理模式主要是以班主任為主，保姆式管理模式，對(duì)學(xué)生的政治思想工作和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)全權(quán)負(fù)責(zé)，需要耗費(fèi)教師很多精力。因此，應(yīng)該在不同專業(yè)的班級(jí)中配備相應(yīng)的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的日常生活和思想政治工作，以及各種班集體活動(dòng)進(jìn)行負(fù)責(zé)。學(xué)生在大三時(shí)以雙向選擇的方式配備專業(yè)導(dǎo)師，可根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好，將導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容與科研課題進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)導(dǎo)師來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每位導(dǎo)師所帶的學(xué)生要低于十名，還可以對(duì)一兩個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)，每組4-6個(gè)學(xué)生。導(dǎo)師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所制定的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃查實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)討論，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并安排下一步的工作。對(duì)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。按不同的專業(yè)，根據(jù)不同的主題組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)管理和引導(dǎo)作用，請(qǐng)專業(yè)的導(dǎo)師擔(dān)任顧問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的團(tuán)體活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和黨員的工作進(jìn)程中，可主要參考專業(yè)導(dǎo)師的意見。及時(shí)分析對(duì)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，政治輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)調(diào)解。

五、綜合考核知識(shí)、能力、素質(zhì)

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及為提高自身的綜合素質(zhì)所學(xué)到的各方面知識(shí)；能力都包括對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新能力，另外還包括對(duì)新事物、新環(huán)境和新的挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)能力，對(duì)提出的新問(wèn)題能自主進(jìn)行分析和解決的能力，還有能夠與其他同學(xué)順利進(jìn)行合作、善于溝通的能力；素質(zhì)則包括政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體健康和心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)等。

目前，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多為理論知識(shí)，改革后應(yīng)按照導(dǎo)師制定的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)人才培養(yǎng)需要，定期開展中期考試?？荚嚪绞胶驮u(píng)價(jià)辦法要多樣化，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日?？己?。專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)能力考核，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等。素質(zhì)考核主要由政治輔導(dǎo)員來(lái)完成，重點(diǎn)考核學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)修養(yǎng)等。知識(shí)考核在所有考核中占相當(dāng)大的比重，對(duì)能力和素質(zhì)的考核可參與到實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定的必修學(xué)分中，隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)分的比重要逐漸加大，逐漸轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕實(shí)踐、重文化輕科技的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

六、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上所述，可發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求，做到“四結(jié)合”，即通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)，政治輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師相和知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，探索一條適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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