侯曉暉+蔣曉紅+路健+程小玲

摘要：知識競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要方法之一，作為常規(guī)教學(xué)的重要補(bǔ)充，對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程和提高教學(xué)質(zhì)量有著獨(dú)特的作用。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我室開展的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高教師教學(xué)水平等方面具有積極作用，同時(shí)有助于促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；知識競賽；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；賽教結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0164-02

知識競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過競賽來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，具有獨(dú)特的和不可替代的作用。為提升我?！夺t(yī)學(xué)遺傳學(xué)》學(xué)科的整體水平、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、健全和完善教學(xué)方法，我室組織學(xué)生進(jìn)行“首屆‘遵醫(yī)杯《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽”。通過在比賽過程中不斷研究和探索，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成績。通過舉辦該項(xiàng)賽事，不但促進(jìn)了教學(xué)改革的開展，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)工作起到了積極的推動(dòng)作用。在后期學(xué)生問卷調(diào)查中顯示：認(rèn)為提高學(xué)習(xí)興趣的占62.3%，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的占69.8%，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的占57.8%，提升考試成績的占52.3%。本文系統(tǒng)總結(jié)了《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽的意義、實(shí)施方案、作用效果等，探討競賽對本科生基礎(chǔ)知識和綜合能力培養(yǎng)的積極作用，旨在將知識競賽作為補(bǔ)充，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

一、開展知識競賽的意義

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合并相互滲透的一門邊緣學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，主要研究人類遺傳性疾病的發(fā)生機(jī)制、傳遞規(guī)律、診斷方法以及治療與預(yù)防措施。與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)等醫(yī)學(xué)主干學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)這門學(xué)科受到的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但這并不代表這門學(xué)科不重要。隨著分子生物學(xué)方法的引入及人類基因組計(jì)劃的推動(dòng)，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的飛速發(fā)展，使之成為醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域十分活躍的前沿學(xué)科，人們對遺傳及遺傳病的認(rèn)識也達(dá)到了新的高度。鑒于此，我室自2007年起開設(shè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》這門課程，但課程設(shè)置為限選課，學(xué)時(shí)也僅有40學(xué)時(shí)，不足以提起學(xué)生對這門課程的興趣愛好，重視程度嚴(yán)重不夠，上課效果和考試成績也不容樂觀。因此，我室從教研室和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，希望借助“知識競賽”來提升學(xué)生對《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

競賽活動(dòng)可激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好”。由于《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》是從遺傳學(xué)的角度系統(tǒng)地闡述遺傳性疾病的病因、發(fā)病機(jī)制等，對醫(yī)學(xué)生來說枯燥無味、毫無興趣，如果學(xué)生不愛好這門學(xué)科，教師又何談教學(xué)效果呢！所以，開展知識競賽活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。另外，人才培養(yǎng)也從側(cè)重知識教育轉(zhuǎn)向側(cè)重能力的培養(yǎng)以及注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)。競賽是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑之一，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。

二、知識競賽的實(shí)施方案

1.知識競賽的題目設(shè)計(jì)?！夺t(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽題目的設(shè)計(jì)包括內(nèi)容和形式，其中題目內(nèi)容不僅要涵蓋整本教材的內(nèi)容，同時(shí)也要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇的偏向前沿、熱點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用問題；形式上則與期末考試有所不同，以選擇題、是非題和簡單問答題為主，利于同學(xué)在競賽中直接、快速、簡潔、準(zhǔn)確地回答問題，且便于裁判準(zhǔn)確評判。

2.知識競賽的賽制設(shè)計(jì)。自《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》授課之初，即公布將開展本門課程知識競賽的消息，這樣讓學(xué)生在一開始就做好“學(xué)好這門課，取得優(yōu)異成績”的準(zhǔn)備。為了確?！夺t(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽的順利舉辦，我室將比賽時(shí)間定為理論課程結(jié)束后，采取自愿報(bào)名的方式，進(jìn)行兩個(gè)階段的比賽，采用“一對一”或“車輪戰(zhàn)”等比賽模式。具體方案如下：第一階段即“小組賽”，將所有報(bào)名同學(xué)隨機(jī)分組、編號，通過“一對一”答題模式最終決出小組賽第一名；第二階段即“冠軍賽”，每個(gè)小組的第一名進(jìn)入“冠軍”爭霸賽的角逐，通過“車輪戰(zhàn)”答題模式最終決出“冠、亞、季軍”。

3.知識競賽的效果檢驗(yàn)。競賽結(jié)束后，通過調(diào)查問卷等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對知識競賽的效果進(jìn)行調(diào)查和檢驗(yàn)，征詢各方意見后便于對知識競賽的方案等進(jìn)行整改，以達(dá)到更好的效果。

三、知識競賽對學(xué)生培養(yǎng)的作用和意義

在國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校及本院各門學(xué)科積極探索教學(xué)改革的形勢下，開展《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的知識競賽，有利于教師積極安排教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生進(jìn)一步掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識并應(yīng)用到實(shí)踐中去起到積極作用?！夺t(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽對本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。醫(yī)學(xué)課程不同于其他學(xué)科，以“理解兼記憶”為主。但由于時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生停留在“死記硬背”階段，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)毫無主動(dòng)性而言，所以就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生考完試后將所學(xué)知識全部還給老師”的現(xiàn)象。俗話說“有競爭才會(huì)有進(jìn)步”，競賽可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)“優(yōu)勝劣汰”的競爭機(jī)制和獲獎(jiǎng)帶來的榮譽(yù)感、成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理原動(dòng)力。在競賽的準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促使他們積極地“多學(xué)、多看、多練”，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對本門課程更深層次的理解和應(yīng)用，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才的最終目的。

2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校課程科目總數(shù)多、平均學(xué)時(shí)少是普遍現(xiàn)象，這就使得學(xué)生對每門課程的學(xué)習(xí)浮于表面、蜻蜓點(diǎn)水，理解不深刻、不透徹，與此同時(shí)實(shí)際應(yīng)用性的訓(xùn)練太少，缺乏解決實(shí)際問題的能力。知識競賽既可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，又能夠鍛煉學(xué)生自主查閱資料、提高臨場應(yīng)變等方面的能力，將理論知識透徹理解并應(yīng)用到實(shí)踐中來解決實(shí)際問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題并解決，不斷的更新和完善自己的知識體系。學(xué)科領(lǐng)域的知識競賽可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在準(zhǔn)備和比賽之中可以學(xué)到知識，提高自身的綜合能力和素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)和市場的要求。endprint

3.有利于提高教師的教學(xué)水平。在參與、組織《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽的過程中，要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中相互學(xué)習(xí)、共同提高，促進(jìn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提升，進(jìn)而在教學(xué)、科研中發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，教師可以更好地考察學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識的程度，評估本門課程的教學(xué)水平，為教師授課內(nèi)容和方式等提供更多的指導(dǎo)意見，從而提高教師的教學(xué)水平、推動(dòng)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四、展望

我室舉辦首屆“遵醫(yī)杯”《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》知識競賽的目的在于引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，從而形成一種共同的體現(xiàn)正能量的價(jià)值取向，以及努力進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)。相信持續(xù)不斷的開展知識競賽，將其目的落到實(shí)處，必定使得“遺傳”的概念深入人心，加之用競賽的一些思想和理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)的過程、改革教學(xué)方法手段、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式等，終將使學(xué)生、教師和學(xué)校三方受益。因此，我們對競賽要有正確的認(rèn)識：比賽是形式不是目的；比賽是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程；比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長。

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