摘 要：課程體系是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。本課程體系以職業(yè)能力和崗位需求為核心，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，所構(gòu)建的專業(yè)課程體系是將國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力相融合. 核心課程的教學(xué)注重工學(xué)結(jié)合一體化，將工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的各個階段. 使人才培養(yǎng)的質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：高職電氣自動化技術(shù)；職業(yè)能力；工學(xué)結(jié)合一體化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.165

1 課程體系的構(gòu)建背景

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16 號）明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。 2010 年，全國高職教育改革與發(fā)展工作會議也明確提出，加強(qiáng)校企深度合作，推行“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，以增強(qiáng)高職辦學(xué)的活力。

2 課程體系的構(gòu)建思路

本課程體系的構(gòu)建確定了“傳承高職課改成果，汲取中職先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化核心課程設(shè)計，融合技能大賽精髓，豐富教育教學(xué)資源”的總體原則，按照“行業(yè)需求分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；企業(yè)崗位分析，確定就業(yè)方向；實(shí)踐專家訪談，提取典型工作任務(wù)；職業(yè)成長規(guī)律，確定課程體系；基于工作過程，設(shè)計教學(xué)過程；綜合師資、實(shí)訓(xùn)等，配置教學(xué)資源”的總體思路，推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

3 課程體系的構(gòu)建目標(biāo)

構(gòu)建校企雙制，工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，確定綜合職業(yè)能力為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量畢業(yè)和高素質(zhì)就業(yè)。

4 課程體系的構(gòu)建

4.1 行業(yè)企業(yè)調(diào)研

通過調(diào)查問卷、企業(yè)訪談、現(xiàn)場調(diào)研、畢業(yè)生反饋等方法，對煙臺電氣自動化企業(yè)、汽車制造業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研. 內(nèi)容包括電氣行業(yè)崗位分工、崗位職責(zé)、崗位升遷條件、主要工作任務(wù)、知識技能要求等各方面。通過調(diào)研，確定以下的崗位職責(zé)和工作任務(wù)（表1）。

4.2 實(shí)踐專家研討會

根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求，多次邀請企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)、工程師、維修人員召開實(shí)踐專家訪談會，提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)如表2。

5 課程體系構(gòu)建實(shí)施

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，除了需要對課程設(shè)置進(jìn)行設(shè)計外，還需對師資、教學(xué)條件等進(jìn)行建設(shè)，改革教學(xué)模式、評價方式等。

（1）加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。把“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，積極加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)。專業(yè)教師利用業(yè)余時間到企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高科研水平，積累實(shí)踐動手的經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的比例，培訓(xùn)兼職教師教學(xué)能力，真正起到工學(xué)一體的有機(jī)結(jié)合；外派教師參與國家和省市組織的各種培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)專業(yè)和教學(xué)理念；加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，開展各種教學(xué)研討、集體備課等，提高專業(yè)教師的教、科、研水平；

（2）加大工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入力度。架設(shè)政府、專家、學(xué)校、企業(yè)之間的橋梁，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享”的辦學(xué)模式，以校企合作為主要途徑，整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)條件。一方面，積極開展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。另一方面，加大對校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的投入建設(shè)，通過建立“校內(nèi)工廠”，引“廠”入校等手段，結(jié)合工作實(shí)際，營造實(shí)際工作情境，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

（3）改革教學(xué)模式，專業(yè)核心課程實(shí)施“五合一”的教學(xué)模式，即理論與實(shí)習(xí)合一、教室和車間合一、教師和師傅合一、學(xué)生和徒弟合一、操作與維修合一，在真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；

（4）改革評價方式，建立以能力考核為中心，以過程考核為重點(diǎn)的考核評價體系。尤其注重綜合能力測評，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動、能力提高程度等納入考核評價體系，吸收用人單位參與評價。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：趙冰（1974-），女，本科，講師，研究方向：電氣自動化方向。endprint