翟卿+楊淑芳+耿月華+陳琳琳

摘要：通過在工作中摸索與總結(jié)，提出大學(xué)班主任工作的幾個(gè)要點(diǎn)：（1）抓住學(xué)生不同階段的特點(diǎn)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地引導(dǎo)、教育;（2）根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)措施;（3）與班委會(huì)建立緊密聯(lián)系，及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài);（4）加強(qiáng)自身建設(shè)。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵時(shí)期;重點(diǎn)學(xué)生;自身建設(shè);引導(dǎo);服務(wù)

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0135-02

大學(xué)是學(xué)生從未成年向成年的過渡階段，是學(xué)生從校園生活向社會(huì)生活轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考與判斷力，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏;心理趨于成熟，但理解分析問題仍傾向于單純、片面。相較于中、小學(xué)生家長和老師耳提面命的模式，大學(xué)里更多地需要自我服務(wù)、自我管理、自我約束。正確的教育與引導(dǎo)有助于大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成，在這項(xiàng)工作中，班主任擔(dān)當(dāng)著不容忽視的角色。然而，當(dāng)今社會(huì)部分教師將學(xué)術(shù)研究作為工作重心，甚至以此為理由消極對(duì)待或者直接拒絕班主任工作。[1]有的班主任認(rèn)為大學(xué)生已屆成年，忽視了引導(dǎo)教育;有的則缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知如何著手開展班級(jí)管理工作。筆者根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、抓好關(guān)鍵時(shí)期

大學(xué)生活大致可分為入學(xué)期、浮躁期、平穩(wěn)期、迷茫期四個(gè)階段。

（一）入學(xué)期

入學(xué)期的引導(dǎo)工作直接影響乃至決定著班級(jí)走向，良好班風(fēng)、學(xué)生自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同在此階段最容易培養(yǎng)。此階段，學(xué)生有以下特點(diǎn)：第一，接受高考錄取調(diào)劑而來的部分學(xué)生，對(duì)學(xué)校和專業(yè)認(rèn)同感低，甚至存在抵觸情緒;第二，對(duì)大學(xué)生活有不切實(shí)際的幻想，甚至將大學(xué)神化，入學(xué)后對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差無法接受;第三，對(duì)大學(xué)的授課方式不適應(yīng)，高中側(cè)重應(yīng)試教育，而大學(xué)側(cè)重自主學(xué)習(xí)，不少學(xué)生與老師有距離感，甚至因此產(chǎn)生焦躁情緒;第四，新鮮感與孤獨(dú)感并存;第五，人身、財(cái)產(chǎn)、交通安全意識(shí)相對(duì)淡薄。

針對(duì)這些情況，筆者采取的主要措施有：第一，進(jìn)行專業(yè)教育，通過學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)中成功人士的事跡增加學(xué)生信心，幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo);將專業(yè)知識(shí)通俗化，便于學(xué)生接受，并講解未來出路，打消學(xué)生疑慮;第二，將大學(xué)生活的豐富多彩與紀(jì)律約束一一闡明，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主管理;第三，打好預(yù)防針，大學(xué)學(xué)習(xí)課程多、學(xué)時(shí)短，教師重在引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)才是主體;同時(shí)，也要告知學(xué)生，老師是樂于幫大家排憂解難的，打消學(xué)生疑慮;第四，給予全面關(guān)懷，了解學(xué)生家庭情況，對(duì)特殊家庭或特殊性格的學(xué)生多留意，對(duì)情緒比較敏感的學(xué)生要盡量不著痕跡地幫助或疏導(dǎo);第五，通過實(shí)例進(jìn)行安全教育。

入學(xué)期的工作重點(diǎn)是鍛煉大家自我服務(wù)、自我管理的能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。生活上關(guān)愛、包容，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格認(rèn)真，樹立良好班風(fēng)、嚴(yán)肅班紀(jì)。

（二）浮躁期

經(jīng)歷了一年級(jí)的調(diào)整適應(yīng)期，學(xué)習(xí)生活模式逐漸成型。此時(shí)，學(xué)生逐漸進(jìn)入浮躁期，具體表現(xiàn)為：第一，入學(xué)的新鮮感和緊張感逐漸消失，激情與熱情逐漸減淡，受高年級(jí)正確的或錯(cuò)誤的“經(jīng)驗(yàn)”影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)開始懈怠，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)失去興趣，轉(zhuǎn)而熱衷于社會(huì)兼職;個(gè)別學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲;第二，由于信息渠道多樣化，自由接觸到各類消息的時(shí)間與機(jī)會(huì)增加，其中不乏有居心叵測者進(jìn)行惡意煽動(dòng)，學(xué)生容易受到蠱惑，出現(xiàn)偏激的思想與行為;第三，自卑與自負(fù)情緒嚴(yán)重，同學(xué)間相互已有所了解，部分學(xué)生出現(xiàn)自卑或自負(fù)情緒。

在此階段，筆者將紀(jì)律約束與思想引導(dǎo)作為班級(jí)工作重點(diǎn)。第一，不定期隨堂聽課，掌握學(xué)生出勤情況及課堂狀態(tài)。學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)上課及考試紀(jì)律;生活上，強(qiáng)調(diào)主次分明、張弛有度，允許兼職、娛樂，但要以保證人身安全、不影響正常學(xué)習(xí)和身體健康為基本準(zhǔn)則;第二，組織班級(jí)內(nèi)部以及兄弟班級(jí)的聯(lián)誼活動(dòng)，活躍氣氛，增加凝聚力;第三，加強(qiáng)與班委會(huì)聯(lián)系，隨時(shí)掌握班級(jí)情況;第四，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)新聞和話題，及時(shí)做好學(xué)生思想引導(dǎo)工作，深層次剖析不法分子意圖，幫助大家樹立正確的三觀;第五，加強(qiáng)德育建設(shè)，開展主題班會(huì)幫助學(xué)生建立自信，克服浮躁情緒。

浮躁期的工作難點(diǎn)在于學(xué)生叛逆情緒較為嚴(yán)重，需要平心靜氣，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等交談。只要真心為學(xué)生著想，注意方式，學(xué)生還是樂于接受的。

（三）平穩(wěn)期

三年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，不同課程之間關(guān)系緊密，多數(shù)學(xué)生能夠自如地把握節(jié)奏。只要前兩年工作到位，大三是比較好管理的一年。當(dāng)然，平穩(wěn)是相對(duì)的，并非可以放手不管：第一，個(gè)別學(xué)生容易自由散漫，甚至將一些惡習(xí)當(dāng)作個(gè)性;第二，極個(gè)別學(xué)生不及格現(xiàn)象嚴(yán)重，大三不抓好，直接影響到畢業(yè)證和學(xué)位證的取得;第三，部分談戀愛的學(xué)生情感問題處理不當(dāng);第四，自由時(shí)間增多，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)隨之增多，財(cái)產(chǎn)、人身安全隱患也增多。

筆者采取的對(duì)策有：第一，班會(huì)和個(gè)別談話相結(jié)合，學(xué)習(xí)和紀(jì)律依然是主旋律;第二，對(duì)學(xué)習(xí)懈怠、自制力不強(qiáng)的學(xué)生遵循自愿原則，實(shí)行一對(duì)一互助監(jiān)督;第三，對(duì)存在情感問題的學(xué)生，通過個(gè)別談話幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、愛情觀;第四，通過情景模擬，培養(yǎng)遇到突發(fā)事件、安全問題時(shí)的應(yīng)激能力。

平穩(wěn)期不平穩(wěn)，道德建設(shè)和安全教育是重點(diǎn)。

（四）迷茫期

四年級(jí)學(xué)生最大的問題是畢業(yè)后的出路?？佳?、工作、公務(wù)員、選調(diào)生、自主創(chuàng)業(yè)，選項(xiàng)很多;家里要求、同學(xué)影響、個(gè)人追求則影響著對(duì)出路的選擇。不少學(xué)生迷茫、慌亂，有人認(rèn)為這是當(dāng)代學(xué)生不自立、過度依賴的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為這是人面對(duì)未知事物的正常反應(yīng)。

就這種情況，可從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助：第一，保持渠道暢通，學(xué)生有困惑時(shí)隨時(shí)能聯(lián)系到班主任;第二，組織班級(jí)討論，了解學(xué)生的真實(shí)想法;第三，將不同出路進(jìn)行整理、比較，總結(jié)出各自的特點(diǎn)、優(yōu)、劣勢，傳達(dá)給學(xué)生，并對(duì)每一種情況未來發(fā)展的可能走向進(jìn)行分析;第四，邀請已經(jīng)畢業(yè)的往屆學(xué)生給大家介紹經(jīng)驗(yàn)。endprint

迷茫期應(yīng)將選擇權(quán)利留給學(xué)生，尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，幫助解決困惑，堅(jiān)定信念。

二、關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生

作為一個(gè)小集體，總會(huì)有個(gè)別“特殊”學(xué)生，班主任有必要給予更多關(guān)注。

1.特殊家庭背景的學(xué)生。特殊家庭背景主要有：單親、父母離異、隔代撫養(yǎng)和貧困等。不是所有特殊家庭背景的孩子都有心理問題，但是，這個(gè)群體孩子存在問題的幾率的確要更大一些。第一，對(duì)于貧困家庭的孩子，在特困補(bǔ)助上給予適當(dāng)傾斜;第二，對(duì)單親、父母離異、隔代撫養(yǎng)的孩子著重于精神上關(guān)懷、心理上的疏導(dǎo)，有意識(shí)地讓這部分學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，在融入集體的過程中獲得認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心，從而逐漸從心理上給自己去特殊化。

2.特殊性格的學(xué)生。對(duì)性格孤僻、偏激的學(xué)生，通過與同宿舍、班委、家長、任課教師、團(tuán)委教師聯(lián)系，盡量找到癥結(jié)所在，本著不歧視、不漠視的原則，找出他們的閃光點(diǎn)，給予更多的包容與耐心，潛移默化地改變這部分學(xué)生待人接物的方式，以求他們能更好地融入集體生活，以便將來能更好地融入社會(huì)。

3.學(xué)習(xí)工作成績優(yōu)異的學(xué)生。在學(xué)生工作中，學(xué)習(xí)工作成績優(yōu)異的學(xué)生心理問題往往被忽視，其實(shí)，這部分學(xué)生是關(guān)注重點(diǎn)。邀請學(xué)習(xí)比較得心應(yīng)手的學(xué)生與大家分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意幫助他們克服浮躁心理。不少學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)存在一定心理壓力，適度壓力有利于保持進(jìn)步，但如果壓力過大，可能會(huì)適得其反，學(xué)會(huì)放松，參加課外活動(dòng)都能排解一部分壓力。對(duì)于工作成績突出者，班主任需要提醒他們分清主次，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，在不能保證正常學(xué)習(xí)的情況下，要學(xué)會(huì)與老師和其他同學(xué)協(xié)商，酌情減少甚至?xí)簳r(shí)放下工作;兩者兼顧的學(xué)生要提高效率，合理安排時(shí)間。

三、管理好班委會(huì)

班委會(huì)來源于班級(jí)，服務(wù)于班級(jí)，是連接班級(jí)事務(wù)與班主任的紐帶。班主任對(duì)班委會(huì)的管理需要注意以下幾點(diǎn)：第一，把好入學(xué)競選關(guān)，杜絕社會(huì)化和官本位。學(xué)生競選班委動(dòng)機(jī)五花八門，有的為了加分拿獎(jiǎng)學(xué)金，有的為了體驗(yàn)當(dāng)“官”的感覺，有的為了鍛煉能力，等等。在競選前，班主任要打好預(yù)防針：班委是為班級(jí)服務(wù)的，沒有特權(quán)，相較于得到的實(shí)惠更多的可能是委屈。選出真正有能力、道德品質(zhì)過關(guān)的學(xué)生擔(dān)任班委。第二，班委工作中強(qiáng)調(diào)以“服務(wù)”為核心，協(xié)調(diào)好班委與普通學(xué)生的關(guān)系。有部分學(xué)生對(duì)班委會(huì)存在抵觸情緒，認(rèn)為德育分高，卻忽視了他們付出的勞動(dòng)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種苗頭，做好班委的保護(hù)及普通學(xué)生的疏導(dǎo)。第三，抓好班委學(xué)習(xí)。班委會(huì)承擔(dān)著班級(jí)日常事務(wù)的處理工作，勢必會(huì)占用學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，班主任要督促班委抓好學(xué)習(xí)，可以劃定分?jǐn)?shù)線，不合格的自動(dòng)辭職。第四，努力提高班委會(huì)凝聚力。大學(xué)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很大程度上取決于第一屆班委會(huì)，往往第一屆班委會(huì)是凝聚力最強(qiáng)的，應(yīng)盡量避免班委的頻繁更換，更要杜絕輪流坐莊的現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)自身建設(shè)

學(xué)高為師，身正為范。作為學(xué)生班主任要時(shí)刻注意加強(qiáng)自身建設(shè)，從理論知識(shí)水平、思想道德提高、自身修養(yǎng)等各方面努力。恪守“教育就是服務(wù)”的原則，以“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為目標(biāo)，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。[2]

通過文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)其他院校班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，與同事之間多溝通交流，取他人之長補(bǔ)自身之短。提高對(duì)未發(fā)生情況的預(yù)見性，防患于未然。不畏犧牲，堅(jiān)持自我批評(píng)，不斷完善，加強(qiáng)創(chuàng)新。加強(qiáng)理論與方法的學(xué)習(xí)。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，在學(xué)生工作中，多進(jìn)行換位思考，嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，為人師表。

五、結(jié)語

每一屆學(xué)生每一個(gè)班級(jí)都有各自不同的特點(diǎn)，既有共性又有個(gè)性，班主任工作沒有固定的模式，要因時(shí)因人而異。既不能不過多干涉，給予自由發(fā)展的空間;同時(shí)又要抓住重點(diǎn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以期將大學(xué)生培養(yǎng)成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建中，何雙雙.對(duì)大學(xué)班主任工作的若干思考[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，2（12）：67-69.

[2]錢宇平，張炳生.大學(xué)班主任工作創(chuàng)新的思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010，26（5）：46-48.endprint