陳芳

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)必將改變。教師不僅是傳授知識者，而且還是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者。在生物教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動參與的意識，化被動為主動使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);主動參與;學(xué)習(xí)動機

一、問題的提出

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是建立在教師和教材基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只是被動的接受者，也就是“教師講，學(xué)生錄”。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很少有參與的機會。影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，如何使學(xué)生保持高昂情緒，全身心的投入教學(xué)活動中是廣大教師必須面對的問題?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，在教學(xué)活動中，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。主張課堂教學(xué)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)動機，主動參與到教學(xué)活動中，這樣才能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的理論基礎(chǔ)

夸美紐斯的教學(xué)原理指出：教學(xué)不應(yīng)始于對事物的語言說明，而是始于對事物的觀察。同時，教學(xué)不僅要使學(xué)生理解事物，還要學(xué)生有效的參與到教學(xué)活動中來。生物教學(xué)精心設(shè)計課堂，提高學(xué)生的主動性就是教師根據(jù)上述原理，結(jié)合中學(xué)生不滿足于被動安排，樂于和教師共同參與學(xué)習(xí)的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，確保學(xué)生參與的時間和空間，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動參與的意識，從而實現(xiàn)學(xué)生有效參與的目的。

三、精心設(shè)計課堂提高學(xué)生主動性的實踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的主動性

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞?！边^分嚴肅的課堂教學(xué)會影響學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動性。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。例如：我們在講授《耳與聽覺》時，課前導(dǎo)入可設(shè)置這樣的情境：一個同學(xué)在教室內(nèi)，三個同學(xué)在教室外輪流說一句話，讓教室內(nèi)的同學(xué)猜出外面同學(xué)的名字。從而提出：我們之所以能分辨出不同的同學(xué)是利用了我們的聽覺。學(xué)生在這樣一個小游戲的情境調(diào)動下，對本節(jié)課學(xué)習(xí)的主動性一下就增強了，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.設(shè)計課堂教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的主動參與、自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，但沒有學(xué)生和教師互為思維、互為憑借、互為作用，就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)往往會滑入“教師講，學(xué)生聽”的模式中，難以共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生具有較強的思維能力、接受能力和對問題有獨立思考的特點，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立新的教育觀，把問的權(quán)力、講的機會、練的時間、想的空間還給學(xué)生，形成民主和諧的課堂氛圍，增強和發(fā)展學(xué)生的主體意識。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在探究蚯蚓剛毛在運動中的作用實驗時，教師可以將剛毛的特點與釘鞋的特性做比較，讓學(xué)生分組自己設(shè)計實驗方案并實施實驗。在實驗過程中不同的小組設(shè)計的實驗方案是不同的，實驗過后再進行分析交流，既能很好的得出實驗結(jié)論又能使學(xué)生在整個實驗中都能積極主動的參與到教學(xué)中來。

3.改變課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生主動性

教育家贊柯夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)會變得高度有效?！痹谡n堂上，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用探究教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生有效的參與到教學(xué)過程中來。上課一開始，教師要精心創(chuàng)設(shè)帶有探索因素的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生探索的熱情及良好的心理體驗，以積極主動的心態(tài)和活躍的思維投入到教學(xué)活動中去。針對某些有爭議的或有討論價值的問題，可在課堂上留給學(xué)生討論交流的時間，并給學(xué)生發(fā)表不同見解的機會，使學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，開闊思路，全面深入的分析問題。實驗要放手讓學(xué)生去做。讓學(xué)生事先查找資料，尋求多種方法，采用自己認為較理想的方法或通過親身實踐確定最理想的實驗方法。這樣創(chuàng)造了探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情境，可以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、處理信息和動手實踐的能力，及勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。教師也可設(shè)計演示實驗，讓學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象或事實;或通過展示生動形象的掛圖、模型、標本等，讓學(xué)生自主觀察探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，化被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。

4.引入教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生主動性

當(dāng)今社會處于信息化時代，計算機、多媒體、白板、甚至未來教室的引入，讓學(xué)生有多重獲取、交流和處理信息的工具，生物課堂中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的深刻的變化，對學(xué)生主動參與教學(xué)活動發(fā)揮了積極的作用。如：在未來教室的教學(xué)過程中，老師可以利用搶答器，設(shè)計學(xué)生課堂練習(xí)的搶答活動，學(xué)生也可以將回答老師設(shè)置的問題的答案通過ipad上傳到老師的電腦上，這樣的教學(xué)技術(shù)的使用學(xué)生感覺新奇有趣，課堂表現(xiàn)非常積極主動，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

綜上所述，生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，要通過教師和學(xué)生的共同努力，教師通過問題情境的設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機，利用多媒體精心設(shè)計課堂教學(xué)過程使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來，對教師在課堂上提供的信息能做出很好的反饋，創(chuàng)新能力得到提高。

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（作者單位：1.渤海大學(xué)體育與教育學(xué)院 2.江蘇省昆山市第二中學(xué)）