譚九會

【摘 要】要幫助兒童培養(yǎng)和塑造良好的性格，教育者要做到揚(yáng)長避短，要重行動，要有韌勁，要從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣入手，從小事做起，幫助問題兒童逐漸形成良好的性格特點。教師在教育時，要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生平等的權(quán)利，多站在學(xué)生的角度去思考問題，在教育過程中要講究一定的策略。

【關(guān)鍵詞】問題兒童;問題;教育對策

世界衛(wèi)生組織提出，健康兒童的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括四個方面：身體健康，心理健康，智力良好，社會適應(yīng)能力良好。其中心理健康是衡量一個幼兒是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。因此，調(diào)查了解問題兒童的性格特點，探究性格形成的機(jī)制，分析產(chǎn)生問題行為的原因，幫助幼兒形成良好的性格特點就顯得關(guān)重要。作為教師將會遇到各種各樣的問題兒童，但我們必須要有很強(qiáng)的事業(yè)心責(zé)任感，巧妙地教育學(xué)生，尊重學(xué)生，重視每一位學(xué)生。

一、存在問題

問題1.存在著不同程度的心理障礙，所以，我們要努力塑造幼兒的良好的性格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

問題2.家長對兒童健康的認(rèn)識有偏差，注重身體的健康，忽視幼兒心理的健康，不明白健康兒童的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

問題3.家長的教養(yǎng)態(tài)度要嘛過分嚴(yán)厲，要嘛過分溺愛，嬌寵，不能始終堅持正面教育。這些不正確的教養(yǎng)方法和態(tài)度，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生各種心理障礙：如叛逆，偏激，膽怯，退縮，依賴性強(qiáng)等。

問題4.家長只重視幼兒的生理健康，面忽視幼兒心理健康，偏重兒童身體和智力方面的投資，忽視了兒童的心理健康教育，從而影響了孩子的心理健康發(fā)展，造成一些不良性格特點的形成。

問題5.家長對孩子的期望值很高，望子成龍心切，對孩子過多的顧慮，過分的關(guān)注，常按自己的意愿要求幼兒這樣做那樣做。

二、教育對策

1.家長應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境。家長應(yīng)認(rèn)識到家庭環(huán)境教育對幼兒心理健康的重要作用。幼兒期是幼兒個性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，家長應(yīng)有意識地教給幼兒一些基本的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的常識，并教幼兒學(xué)習(xí)以正確的態(tài)度和方式對人對事，樹立是非觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，建立溫暖的家庭。幫助幼兒形成健康的心理，避免異常行為的產(chǎn)生。作為父母應(yīng)努力克服自己性格上的缺陷，互相謙讓，建立一個溫暖和睦，平等和諧的家庭環(huán)境，盡可能讓孩子與父母在一起生活，多與孩子進(jìn)行肌膚接觸和言語交流，讓孩子在情感上得到滿足，建立并保持良好的親子關(guān)系。

2.要堅持正確的教育方法。首先家長，教師必須為幼兒樹立良好的榜樣，運(yùn)用正面教育，給幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)形象，以身作則，堅持以表揚(yáng)鼓勵為主，用積極因素克服消極因素。其次，教育愛撫孩子要適度。嬌生慣養(yǎng)，百依百順會造成孩子驕橫跋扈、自私任性;對孩子要求過高，約束過嚴(yán)動輒訓(xùn)斥打罵，會傷害兒童的自尊心，限制了兒童獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。第三，教育要求要統(tǒng)一。在教育兒童時一定要做到家中成員之間統(tǒng)一思想和要求，即使有分歧，也不要在孩子面前表現(xiàn)出來。一個嚴(yán)厲教育，一個在旁護(hù)短，是最不足取得;家庭一定要和學(xué)校，幼兒園緊密配合，互通情況，相互支持，才能收到良好的教育效果。

3.兒童的要求要符合兒童的實際水平，避免過高期望給兒童帶來壓力。期望過高，不切實際，往往會適得其反，成為兒童沉重的精神包袱。因此，父母應(yīng)及時了解孩子的發(fā)展水平，對他們提出的要求是他們經(jīng)過努力能達(dá)到的，這樣才能起到一種動力作用，鼓勵他們獲得成功的信心。

4.幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。利用童話、故事、詩歌等形式激發(fā)幼兒愉快的情緒，并積極引導(dǎo)幼兒參加集體活動，通過同伴之間交往，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。通過各種智力活動、游戲活動、培養(yǎng)幼兒的求知興趣，養(yǎng)成獨立思考，解決問題的能力。

5.為教育者要善于觀察孩子的一言一行，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。兒童的性格往往是通過具體的活動、言語、表情、姿態(tài)表現(xiàn)出來的。性格的外部表現(xiàn)為教育者客觀地了解兒童的性格提供了依據(jù)。性格在活動中形成，也是在活動中表現(xiàn)的。兒童的性格常常在游戲活動、學(xué)習(xí)活動以及勞動中反映出來。教育者要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不良的行為就要及時進(jìn)行隨機(jī)教育，防止不良性格特征的形成。

6.教育者自身的文化程度，心理健康情況對幼兒的身心健康也有直接的影響。因此，家長和老師都有責(zé)任不斷提高自身的文化素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，掌握幼兒心理發(fā)展的有關(guān)知識，提高教育水平，才能培養(yǎng)具有健康心理的一代新人。

7.教師，家長要有一顆寬容、體諒和理解孩子的心。對幼兒應(yīng)熱愛、尊重而又嚴(yán)格要求，對幼兒不偏愛。重視個別教育，貫徹有的放矢、因材施教的精神，堅持教育的一貫性。當(dāng)幼兒面對困難時要教幼兒樹立起克服困難的信心和勇氣，促進(jìn)幼兒良好性格的形成，抑制異常行為的產(chǎn)生。

8.因人而異，因材施教。不同性格特點的問題兒童應(yīng)采用不同的教育方法和策略。如：對于情感冷淡，安靜，內(nèi)向，孤獨的幼兒，父母應(yīng)加強(qiáng)親子間的情感交流，多與孩子接觸，多帶孩子到兒童娛樂場所去玩耍，分享兒童世界的歡樂。還要加強(qiáng)言語訓(xùn)練，鼓勵幼兒用言語來提要求，與人交流等;對于焦慮，恐懼的幼兒應(yīng)少用批評，指責(zé)，否定的語氣;多用表揚(yáng)，鼓勵，肯定的語氣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松，和諧，愉快的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，不給幼兒過大的心理壓力和過強(qiáng)的精神刺激，加強(qiáng)幼兒個性的培養(yǎng)和鍛煉，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。

9.加強(qiáng)管理，常抓不懈。思想教育不是一時能抓好的，應(yīng)常抓不懈。某些問題行為反復(fù)性特強(qiáng)，出現(xiàn)的時間間隙短，次數(shù)多，叫你防不勝防，而且往往事態(tài)嚴(yán)重，影響特壞。針對這樣的“老大難”問題，“老油條”學(xué)生，我們想立即見效是不可能的。我們要緊跟學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，不要讓學(xué)生的行為有所改進(jìn)就放松警惕。教師應(yīng)加強(qiáng)扎實而細(xì)致的思想教育，深入到學(xué)生中與學(xué)生多交流，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，對不正常的心理及時疏導(dǎo)，防患于未然，還可以互相了解，增進(jìn)感情，問題兒童也會越來越少。教師教育學(xué)生要形式靈活，方法多樣。如：反常態(tài)教育，自我教育，發(fā)揮同學(xué)力量教育或?qū)栴}兒童改進(jìn)好的設(shè)置獎勵等。當(dāng)然，教師在工作的同時，還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有誠信的話，那么，教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取。通過自己良好的思想個性、才能、情感、意志去潛移默化地影響學(xué)生、塑造學(xué)生，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

總之，人的性格形成是先天和后天的“合金”。問題兒童性格特點的形成，主要是受家庭，學(xué)校的教育及周圍生活環(huán)境的影響。要幫助兒童培養(yǎng)和塑造良好的性格，教育者要做到揚(yáng)長避短，要重行動，要有韌勁，要從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣入手，從小事做起，幫助問題兒童逐漸形成良好的性格特點。