歐捷

摘要：在思想政治課課前開展時(shí)政評述的活動，讓學(xué)生走上講臺，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以新聞時(shí)事、社會見聞、校園生活為素材，通過進(jìn)行自由式演說、師生點(diǎn)評、小組評價(jià)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓政治教學(xué)在新時(shí)代更具有生命力、親和力和感染力，充分展現(xiàn)思想政治教學(xué)“人文滋養(yǎng) 道德熏陶”的時(shí)代精神。

關(guān)鍵詞：思想政治課；課前時(shí)政評述；生命教育

由于受到教學(xué)內(nèi)容與社會大環(huán)境的差異性、教學(xué)評價(jià)方式的單一性、學(xué)校發(fā)展的功利性等多種因素的影響，不少老師、學(xué)生把思想政治課當(dāng)作純理論知識的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)生怎樣得高分，學(xué)生學(xué)答題技巧，思想政治教學(xué)逐漸背離了教學(xué)的本真。

而課前時(shí)政評述就是讓每一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以新聞時(shí)事、社會見聞、校園生活為素材，通過進(jìn)行自由式演說、師生點(diǎn)評、小組評價(jià)等方式來達(dá)到“人文滋養(yǎng) 道德熏陶”的教學(xué)效果。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持利用課前時(shí)間開展時(shí)事評述活動，給思想政治課堂注入了一股新鮮的活力，讓生命的意識“潤物細(xì)無聲”地滲透到思想政治的教學(xué)過程中，取得了較好的效果。以下就課前時(shí)政評述實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會：

一、課前時(shí)政評述的方式彰顯生命的展示、尊重和合作

課前時(shí)政評述要求全班每一位學(xué)生都要參加，按照座號順序輪流進(jìn)行，學(xué)生既有壓力，也有展示自己的動力，有的學(xué)生是第一次上講臺面對著全班同學(xué)發(fā)言。高中生有著比較強(qiáng)烈的同伴認(rèn)同感，所以他們都非常重視、珍惜演講的機(jī)會。同時(shí)我要求每一個學(xué)生要盡量用眼神對著同學(xué)發(fā)言，這無形中提高了學(xué)生，特別是一些在學(xué)業(yè)方面比較薄弱學(xué)生的膽量、表達(dá)力和自信心。在一次時(shí)政評述中，一位同學(xué)只是低著頭低聲讀完了稿件，教師最后鼓勵他抬起頭，用眼睛對視著同學(xué)的眼睛，大聲再說一遍最后一句總結(jié)詞。雖然看上去很簡單，但學(xué)生邁出了這一步，獲得了同學(xué)熱烈的掌聲，他在這一過程中得到了自我展示和他人的承認(rèn)，感受到了生命色彩的綻放。

在時(shí)政評述的過程中，個體是有差異的，有的學(xué)生講得好一些，有的稍微弱一些，內(nèi)容顯得比較單薄，在剛開始進(jìn)行時(shí)政評述中，有的學(xué)生對自己不感興趣的話題會不耐煩，交頭接耳，做自己的事情，這樣的場面也影響了發(fā)言者的心情。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，不論同學(xué)臺上講得如何，這都是他勞動的成果，要學(xué)會尊重，尊重他人，就是尊重自己，學(xué)會用眼神和笑臉在臺下支持、鼓勵發(fā)言人，因此學(xué)生在時(shí)政評述的過程中，既學(xué)會了說，也學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，學(xué)會了評價(jià)，這也把尊重生命的理念以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生。

時(shí)政評述發(fā)言后，我們允許臺下的學(xué)生自由提問，發(fā)言學(xué)生現(xiàn)場作答，學(xué)生之間會討論、甚至發(fā)生爭執(zhí)，由此學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新意識、批判精神都得到發(fā)展。在一次以“國家科學(xué)技術(shù)獎勵”為主題時(shí)政評述中，學(xué)生結(jié)合《生活與哲學(xué)》的知識，談到人生的真正價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)，科學(xué)家們對社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步作出巨大的貢獻(xiàn)，他們理應(yīng)得到更多的尊重和認(rèn)可，先模人物是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這時(shí)一位同學(xué)向他提問：“在泰坦尼克號沉船的災(zāi)難中，死難者有億萬富翁阿斯德、資深報(bào)人斯特德、炮兵少校巴特、著名工程師羅布爾……他們把救生艇的位置讓出來，給那些身邊身無分文的農(nóng)家婦女。先模人物和農(nóng)家婦女，究竟是誰更需要座上救生艇？”這樣的問題很難一下說得清楚，但卻給學(xué)生對人性無限的思考空間。

二、課前時(shí)政評述的內(nèi)容提高生命的個性發(fā)展空間

加德納的多元智能發(fā)展理論告訴我們，每一個人都擁有多種智能，但每一種智能發(fā)展是不平衡的。教育的本質(zhì)就是要挖掘、發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同智能，激發(fā)這些智能，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在課前時(shí)政評述的講臺上，所講的主題沒有條條框框的限制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的、自己最擅長的東西向全班同學(xué)展示?！鞍停ò突固梗╄F的由來”“電玩世界”“食品安全”“打虎拍蠅”“建議取消研究生政治考試”等等熱門話題都成為學(xué)生們演說的主題。沒有知識上的差距，每一個學(xué)生都抓住機(jī)會展示自己最擅長的一個方面，獲得老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，體會到成功的喜悅，課堂也因個性而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，教師因尊重而獲得信任。

“生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”時(shí)政評述的內(nèi)容有助于學(xué)生探討、研究實(shí)際問題，培養(yǎng)辯證的思維方式、法律思維方式，進(jìn)一步明辨是非善惡，知榮辱，明責(zé)任，培養(yǎng)生命關(guān)懷的情感。在哲學(xué)“矛盾的對立與統(tǒng)一”教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的結(jié)果，在時(shí)政評述種談到了“老人摔倒該不該扶”的問題，演講者認(rèn)為助人為樂是中華民族的美德，聽眾在認(rèn)真聽的同時(shí)也在積極思考，演講后，不少同學(xué)提出了不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為要看情況，有的認(rèn)為要了解老人摔倒的原因，有的人認(rèn)為要留下幫扶的證據(jù)……教師再順勢導(dǎo)出“老人”與“助人者”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相互對立又相互統(tǒng)一，可以在對立中把握統(tǒng)一，統(tǒng)一中把握對立，對于一個生命漠視，那他就不是真正意義上的人。

三、課前時(shí)政評述的評價(jià)鞏固生命的發(fā)展性體驗(yàn)

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)新一輪的高考改革也為思想政治課開展發(fā)展性評價(jià)提供了有利條件。

因此，對學(xué)生時(shí)政評述的評價(jià)要注意評價(jià)目標(biāo)的多元化。發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人。教師對學(xué)生的時(shí)政評述給與及時(shí)的、多元的、正面的、鼓勵性的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。

同時(shí)，在評價(jià)過程中注重評價(jià)主體的多元化。在課堂上教師注重學(xué)生主動參與評價(jià)，包括學(xué)會自己的評價(jià)、同伴的評價(jià)，我們可以組成一個評審小組，評審小組的人員是輪動管理的，同學(xué)在時(shí)政評述后由評審小組負(fù)責(zé)對每堂課時(shí)政評述進(jìn)行評價(jià)，并由其中一個代表進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)時(shí)政評述的同學(xué)也可以再結(jié)合同學(xué)的評價(jià)進(jìn)行自我評價(jià)。我們還可以將學(xué)生的課前時(shí)事演說收集成自己的“成長記錄袋”，讓學(xué)生直觀地感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)信心促使自我更好地成長與發(fā)展。

高中生的生命和情感是思想政治教育教學(xué)賴以生長的土壤，要使思想政治教學(xué)課在新時(shí)代更具有生命力、親和力和感染力，把一名懵懂的青春少年培養(yǎng)成一名有人性的人，就要不斷通過多種方式滲透思想政治課中的生命關(guān)懷，充分展現(xiàn)思想政治教學(xué)“人文滋養(yǎng) 道德熏陶”的時(shí)代精神。

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編輯/岳 鳳endprint