王鑫

摘要：大學生暑期社會實踐是高校育人的重要內(nèi)容，大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐也一直受到社會的廣泛關(guān)注。文章在充分了解大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的背景及現(xiàn)狀后，進行了更深層次的探究。從大學生“三下鄉(xiāng)”所產(chǎn)生的社會效應(yīng)的視角出發(fā)，通過問卷調(diào)查、相關(guān)人物訪談以及實地考察的方法，分析存在的問題，并提出改進措施，以提高大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的實效性。

關(guān)鍵詞：大學生；三下鄉(xiāng)；實踐

大學生社會實踐是理論教育的一種延伸，是德育的有效補充。大學生文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動啟動于1997年，多年來，全國各學校黨委始終把大學生社會實踐活動擺在重要位置，充分利用社會實踐活動提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進高尚道德情操的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、社會適應(yīng)能力，幫助他們積累經(jīng)驗。但與黨中央、國務(wù)院和省委的要求以及廣大學生的成長需要相比，還存在一定差距，在大學生社會實踐活動參與范圍、活動質(zhì)量、活動成效等方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)和一些亟待解決的問題。

一、 大學生“三下鄉(xiāng)”存在的主要問題

（一）關(guān)注點失衡

談及大學生“三下鄉(xiāng)”活動，關(guān)鍵點也僅僅停留在長假期，較大集體的活動，尤其是暑假時期的實踐活動，而平時小型的（如小假期等）實踐活動卻做得較少?，F(xiàn)今的各大高校基本上都會以寒暑假期來開展社會實踐志愿服務(wù)活動，臨近寒暑假，招募選拔人員等一系列工作如火如荼地展開。相比而言，平時的實踐活動重視程度不高，從而顯得勢單力薄。由此也就造成了大學生們想去就去的想法，導致各方面準備工作不足，使得這些小團隊的積極性不斷萎縮，大學生“三下鄉(xiāng)”活動力量也因此減弱。

（二）目的偏離正常軌道，活動流于形式化

現(xiàn)今的大學生十分積極地參加各種志愿服務(wù)活動，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校重視以學生干部、學生黨員、有特長的學生為主體開展實踐活動，從而導致參加大學生“三下鄉(xiāng)”活動的大學生的最初目的發(fā)生偏軌，活動過程中的積極性和熱情不高，責任意識也不強。

而對于普通學生實踐的需要卻沒有給予及時的關(guān)注，也沒有為他們提供了解這些志愿活動的平臺。

（三） 男女生參加積極性差異顯著

經(jīng)過調(diào)查可知，在調(diào)查的對象中，男生與女生的積極性不同，較多男生認為沒有意義，而女生更愿意去參加，但是在實際調(diào)查過程中，女生參加的比例卻比男生少，心動與行動產(chǎn)生了大大的不匹配。

（四） 持續(xù)性不強，定點服務(wù)機制缺乏

大學生“三下鄉(xiāng)”活動更多注重短期效應(yīng)，而忽視社會實踐基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，大學生“三下鄉(xiāng)”活動大多并沒有固定的實踐基地，并且都是短期，持續(xù)性也不強。學校方面也沒有考慮到固定服務(wù)基地，每一次“三下鄉(xiāng)”基本都會更新服務(wù)地方，這不僅浪費多余的財力、物力和人力，對當?shù)厝嗣褚苍斐闪瞬恍〉睦_。與此同時，大學生“三下鄉(xiāng)”實踐團體對實踐基地的重視程度也會大打折扣。

二、 大學生“三下鄉(xiāng)”活動存在問題的原因分析

（一） 時間沖突

上述提到的大學生“三下鄉(xiāng)”活動更“青睞”在長假期開展，在筆者的調(diào)查中，未參加過支教的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的大多數(shù)。正是鑒于這一點，學校更是將精力放在了長假期的活動上，因為這一時期，學生的時間比較充裕，參加的可能性也相對較高。但不容置疑的一點是，學校對小團體的“三下鄉(xiāng)”活動并沒有給予太多的重視。一方面，小團體相對分散，不易組織；另一方面，這些小團體活動相比于大集體活動所能給學校帶來的效益不是很高。更重要的是，在短期的假期中，學生的精力與時間可能主要放在自己的學業(yè)上?；谶@幾點，學校勢必會把重心放在長假期大型的“三下鄉(xiāng)”活動上。

（二） 學校、家長、學生的價值導向出現(xiàn)差錯

當今社會流行著這樣的一句話“畢業(yè)等于失業(yè)”，據(jù)今年3月份麥可思研究數(shù)據(jù)說明，2015年全國畢業(yè)生創(chuàng)最高紀錄，達745萬人，競爭之激烈可想而知。與此同時，學校、家長、學生也都在思索著怎樣才能在茫茫大海中爬上一艘航行穩(wěn)定的船。

學校為應(yīng)對變幻萬千的社會需求，給學生提供發(fā)展綜合素質(zhì)的平臺。家長更是要自己的孩子好好學習，爭取當干部、入黨，積極表現(xiàn)自己，原因大多是“畢業(yè)之后的機會更多，福利更多”。學校、家長的一致重視，造成大學生一進入校園，就開始為評獎、評優(yōu)、積極發(fā)展黨員活動而疲于奔命，削尖了腦袋擠進學生會。大學生“三下鄉(xiāng)”也就成為了那些想獲得社會實踐加分的同學的夢想平臺。這樣一渲染，本質(zhì)目的不免受到了歪曲，活動也漸趨走向形式化的道路。

（三） 大學生“三下鄉(xiāng)”活動反思不到位

大學生“三下鄉(xiāng)”活動至今已經(jīng)有十幾年了，但實踐基地的流動性之大，服務(wù)機制不健全，對當?shù)厝藗兊暮笃谟^察缺失等問題依然存在。筆者認為，其中主要問題在于活動結(jié)束后的反思不足。不是形式化的應(yīng)付，就是反思了卻遲遲不行動。另一方面，學校在活動結(jié)束后，一般要求活動團體交上活動總結(jié)報告以及一些作為“證據(jù)”的照片、蓋過章的證明等，而對他們的后續(xù)工作并沒有給予太多重視。

三、 為完善大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的對策

如何加強大學生“三下鄉(xiāng)”活動的規(guī)范化、制度化建設(shè)，推進大內(nèi)容和形式創(chuàng)新，變“三下鄉(xiāng)”為“常下鄉(xiāng)”等一系列的問題都擺在我們面前，如何更好地解決，筆者認為應(yīng)做到以下的幾個基本點。

（一） “三下鄉(xiāng)”團隊

1. 活動之前做好準備工作?；顒訉徟某绦蛞龅綄訉用魑?，無論是活動計劃的申請，活動地點的確定，活動經(jīng)費的落實，還有活動人員選拔和培訓工作，同時要提前和當?shù)卣W校進行溝通并建立長期合作機制。

2. 活動過程中做好細節(jié)工作。首先活動過程中的安全問題必須要做到防患于未然，一些必備的衛(wèi)生應(yīng)急藥品應(yīng)隨身攜帶。其次是要穩(wěn)定志愿者的心理情緒，幫助他們將志愿服務(wù)的精神內(nèi)化于心。同時，“三下鄉(xiāng)”團隊應(yīng)及時和當?shù)卣叭嗣襁M行溝通，避免造成雙方的困擾。最后，“三下鄉(xiāng)”團隊在幫助當?shù)厝嗣翊鹨山饣蠛烷_拓他們的新視野的同時，要注意委婉用語和耐心的使用，還有應(yīng)注意結(jié)合當?shù)靥厣纾涸谥Ы踢^程中教學應(yīng)該盡量避開主科，以心理輔導、文化培養(yǎng)為主，開展一些符合當?shù)氐男１菊n。

3. 活動結(jié)束后要做好反思工作。將活動資料進行分析整合，然后進行小組討論，討論點應(yīng)放在感想、提出問題及對策，還有后續(xù)關(guān)注實踐基地的工作如何開展。這些都應(yīng)形成相應(yīng)的書面報告存檔，該團體也應(yīng)積極爭取將實踐基地固定。

（二） 學校

1. 分清主次的同時，也不能忽視次體。學校對于大學生“三下鄉(xiāng)”活動的大集體和小團隊應(yīng)同時抓，而不能忽視某一方。現(xiàn)在的主要問題在于學校對于小團體關(guān)注不夠，筆者認為，學校應(yīng)積極鼓勵這些小團體的活動，為他們提供足夠有力的支持，同時為那些想在學習期間進行“三下鄉(xiāng)”活動的個人及小團體提供一些便利的條件。

2. 積極整合資源，勇于創(chuàng)新。學校各級團委可以聯(lián)合各不同類別的高校，建立長期培訓基地，或者由學校統(tǒng)一選拔幾個綜合技能的實踐分隊，統(tǒng)一組織，真正下到落后的農(nóng)村展開幫扶工作，真正把文化支教、科技支農(nóng)、衛(wèi)生宣傳防治做到家、做到位、做到點子上。如此，才能真正地走群眾路線，真正實現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”的初衷，真正實現(xiàn)當?shù)睾痛髮W生自身的發(fā)展。

（三） 大學生個人

首先應(yīng)清楚大學生應(yīng)明確自己參加活動最本質(zhì)需求，不盲目加入。其次，積極進行培訓工作，完善自身的各項技能，確保自己所要運用的知識是精確合理的。最后，活動結(jié)束之后，應(yīng)進行總結(jié)反思，創(chuàng)新創(chuàng)行，勇于向志愿服務(wù)團體提意見。

編輯/岳 鳳endprint