楊曉霞??

[摘 要]高中學(xué)生已經(jīng)在初中階段積累了一定的英語詞匯量，打下了基礎(chǔ)，隨著高考閱讀量的增大，掌握更多的英語詞匯才能提高閱讀能力。詞匯作為英語語句的基礎(chǔ)，是學(xué)生正確地理解句子意思的前提，因此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)，應(yīng)用有效的詞匯教學(xué)方法來開展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高中英語 詞匯教學(xué) 有效性

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280049

英語學(xué)習(xí)注重聽說讀寫的能力，詞匯是英語的重要組成部分，詞匯量的掌握是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)入到了高中階段，英語的閱讀量會(huì)大增，生詞也會(huì)逐漸增多，學(xué)生要在掌握初中英語詞匯的基礎(chǔ)上，具備更豐富的詞匯量，才能在英語閱讀中加快閱讀速度，并且提高英語的表達(dá)能力。詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要且可靠的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分有益，教師要不斷更新教學(xué)觀念，合理地利用這個(gè)教學(xué)方式，以提高教學(xué)的效率。

一、詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤其是閱讀的時(shí)候，充滿盲目性，即使遇到生詞，也缺乏對(duì)單詞尋根究底的主動(dòng)性。一般來說，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)一篇英語文章的時(shí)候，只是單純地完成句子大意的模糊理解，因而對(duì)課文的領(lǐng)悟程度就不夠透徹。教師在教學(xué)一篇文章的時(shí)候，應(yīng)對(duì)詞義進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解單詞的基本表現(xiàn)形態(tài)，才能令學(xué)生更好地掌握文章的意思，從而提高學(xué)生的英語理解能力。

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，只是一味地對(duì)生詞進(jìn)行背誦，而對(duì)單詞的記憶方法卻沒有有效地掌握。只記住了單詞的音、形、義，但是實(shí)際運(yùn)用能力就比較差。而教師對(duì)學(xué)生掌握單詞的程度只是利用聽寫或者默寫的方法來進(jìn)行檢查，使得學(xué)生單詞記憶過于機(jī)械化，導(dǎo)致單詞的應(yīng)用和語言環(huán)境相脫離。

二、提高詞匯教學(xué)的有效性的方法

1.根據(jù)語境來進(jìn)行詞匯教學(xué)

一個(gè)單詞必須在一定的語境中才能體現(xiàn)出它的意義，因此在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師不能孤立地對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合一定的語言環(huán)境。通常在一篇英語文章中，除了一些個(gè)別單詞是生詞之外，學(xué)生還是能夠大體讀懂里面的大部分單詞的，教師要在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己所能讀懂的部分，來對(duì)文章有個(gè)大體的理解，然后再對(duì)生詞的意思進(jìn)行猜測(cè)。長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種結(jié)合上下文的語境來猜測(cè)詞義的習(xí)慣，從而能夠根據(jù)自己的理解來繼續(xù)閱讀文章。在學(xué)生對(duì)閱讀的課文有初步理解之后，再挑出其中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解。講解生詞的時(shí)候要重點(diǎn)圍繞詞匯在句子里面的用法以及習(xí)慣搭配，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。了解語境的前提就是教師要向?qū)W生對(duì)文章的社會(huì)和文化背景知識(shí)有所了解，理解詞匯豐富的文化內(nèi)涵，從而通過具體的語境來理解詞匯中蘊(yùn)藏的真正含義。

比如教師在教學(xué)英語必修第一冊(cè)二單元的閱讀The Road To Modern English中的actually這一單詞時(shí)，如果單獨(dú)對(duì)這個(gè)生詞進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)覺得比較抽象，而如果教師將該生詞帶進(jìn)一個(gè)語境中，則效果會(huì)不一樣。這時(shí)教師可以舉例“He looks young，but he's actually 50”，通過這句話來對(duì)詞義進(jìn)行推斷，從而有利于學(xué)生對(duì)這個(gè)生詞的理解，并且在日后應(yīng)用這個(gè)詞時(shí)，能夠在腦海中形成情感的聯(lián)想，從而提高單詞的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.通過趣味記詞法來進(jìn)行詞匯教學(xué)

高中英語的生詞量比較多，要讓學(xué)生掌握文章中的每一個(gè)生詞是不可能的，而且學(xué)生面對(duì)陌生的單詞難免會(huì)覺得枯燥乏味，使得詞匯學(xué)習(xí)的興趣降低，長此以往，詞匯教學(xué)就難以提高效率。教師在生詞的教學(xué)過程中，要著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，可以借助一些創(chuàng)新的單詞教學(xué)法。比如現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)英文歌曲比較熱衷，也普遍喜歡看一些美劇。教師可充分利用學(xué)生的興趣愛好，把這些文化引進(jìn)英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在娛樂中記憶單詞。

3.利用圖片教學(xué)法來進(jìn)行詞匯教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)中，直觀的方法能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，多媒體上的課件圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的注意力。圖片能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的聯(lián)想學(xué)習(xí)，利于學(xué)生單詞的記憶。在進(jìn)行新課的講解前，教師可先收集一些跟課文有關(guān)的圖片，在課堂上通過圖片來導(dǎo)入新單詞。

比如在人教版必修第一冊(cè)第四單元Earthquakes的教學(xué)中，教師可先利用多媒體向?qū)W生展示汶川地震的圖片，再向?qū)W生講解earthquake這一單詞；然后向?qū)W生提問：“What did people all over the country do after the earthquake？”，有些學(xué)生就會(huì)用漢語來回答：“等待救援”，這時(shí)教師就可以引入“rescue”這個(gè)單詞。通過圖片教學(xué)法，不僅將抽象的生詞變得更加形象，讓枯燥的課堂變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于詞匯教學(xué)的開展。

詞匯量的積累是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)對(duì)語句的理解。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)法的應(yīng)用是提高教學(xué)效率的有效舉措，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，科學(xué)地運(yùn)用各種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 李 璐）