陳連付

摘要：初中物理課程標準要求“以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習物理的興趣，尊重和促進學生個性的發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的物理學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力?！彪S著新課標得實施，教學方式也在不斷地變革，實驗探究既是學生學習物理的重要方法方式，又是素質(zhì)教育環(huán)境下學習的基本能力要求，因而顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理 探究性實驗 探究能力

科學探究是由美國著名教育家布魯納提出的。其核心思想，就是要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學習，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系，形成概念，獲得真理。教師將科學探究列入課程內(nèi)容之中，目的在于將學生學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。科學探究在學習中以獲取科學知識，理解科學思想觀念，領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法。在科學探究過程中，重在探索的過程，而非結(jié)果；重在收集證據(jù)，而非繁雜的計算；重在對結(jié)果的評價，而不迷信結(jié)果。

一、初中物理教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的意義

義務(wù)教育階段的物理課程以提高學生的科學素質(zhì)為主要目標。物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。物理學實驗是人們認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎(chǔ)。要讓初中學生在學習基礎(chǔ)物理知識與技能的同時經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，就應(yīng)不斷改革現(xiàn)行的教育方法，努力提高學生的探究能力。所以，我們必須在基礎(chǔ)教育階段突出科學探究，給學生提供充分的科學探究機會，在科學探究過程中體驗科學探究的曲折、艱辛和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力，并增進對科學探究的理解。

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

物理與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，選取學生身邊的生活例、社會中的物理問題、為學生熟悉或愿意關(guān)注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學習情景，可有利地激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。

2.有利于學生理解與應(yīng)用

知識探究式學習情景中蘊涵著知識存在的背景，學生可以在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上深刻理解知識；學習情景可以為學生提供與新知識相關(guān)聯(lián)的具體實例，讓學生從不同側(cè)面挖掘知識的本質(zhì)和聯(lián)系；在學習情景中還可以運用一些直觀手段，如模擬微觀粒子的運動、實物或模型展示來為學生提供多角度、多層次的體驗，幫助學生實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，真正地掌握所學知識。

3.有利于學生探究能力的發(fā)展

學生的探究能力是指在學習前人知識和技能的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)見和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的能力。培養(yǎng)學生的探究能力，關(guān)鍵在于引導學生積極參與學習過程。讓學生親自探索發(fā)現(xiàn)知識培養(yǎng)，探究能力是在探究活動中獲得發(fā)展的，探究活動的開展需要一定的情景為之提供素材與支持。學生借助學習情景中提供的素材發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后通過探究活動解決問題，獲得新的知識。在許多情況下，學習情景與探究活動是融為一體的，在與學生已有知識經(jīng)驗密切聯(lián)系、生動有趣的學習情景中，引導學生通過多種多樣的探究活動，學習有關(guān)的主題內(nèi)容，井逐漸養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學方法，在“做科學”的探究實踐中發(fā)展學生的科學探究能力。

二、在初中物理教學中如何開展學生科學探究

我們必須在基礎(chǔ)教育階段突出科學探究，給學生提供充分的科學探究機會，在科學探究過程中體驗科學探究的曲折、艱辛和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力，并增進對科學探究的理解。

1.創(chuàng)設(shè)物理情景、提供探究素材

教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的真實情境，引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出探究的問題。

2.精心設(shè)計課堂實驗，鼓勵學生積極探究

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。在課堂上精心設(shè)計實驗是培養(yǎng)學生科學探究能力的一種有效途徑。但這一環(huán)節(jié)教師要進行必要的引導，精心設(shè)計，合理安排，鼓勵學生積極探究。

3.變驗證性實驗為探索性實驗

探究性實驗，符合學生的心理特征，能激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。學生在進行探究性實驗時，其思維方式與做驗證實驗有很大的區(qū)別。學生首先要對所探究的物理知識提出假設(shè)，然后自行設(shè)計實驗方案，并一邊實驗一邊探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在目前的物理教學中，考慮學生創(chuàng)新精神和實踐能力的長遠發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學中的實驗成分，盡可能將演示實驗改為學生實驗，將驗證性實驗改為探究實驗，力求讓學生自己動手“做科學”，這樣使學生在探究性實驗中親身經(jīng)歷了知識的形成過程，并成為知識的再現(xiàn)者。

三、在初中物理教學中實施科學探究的注意事項

1.科學探究必須循序漸進

培養(yǎng)學生的科學探究能力應(yīng)循序漸進，探究內(nèi)容要由簡單到復雜，探究過程中教師的指導由強逐漸減弱。初中物理教學要以基本知識、基本方法、基本技能為主逐步培養(yǎng)學生的探究能力。在教學中，教師要把科學探究擺在合適的位置，不能操之過急，切忌“一刀切”。

2.教師要積極引導、積極組織，但不能包辦代替

在科學探究活動中，學生是知識的直接探索者，學生的探究活動離不開外部環(huán)境和必要的設(shè)施，教師要積極引導、積極組織，盡可能為他們提供便利。如全面開放實驗室、圖書館、校園網(wǎng)等探究性場所，使他們能根據(jù)探究需要進行實驗操作，查找資料和信息處理。教師在這過程中也應(yīng)積極地配合，特別是學生遇到困難時，教師應(yīng)積極引導、幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，并引導他們尋找對策，使學生的探究盡可能獲得成功，但絕不能包辦代替，這樣會使學生失去探究的機會。同時，教師也要不斷提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，為培養(yǎng)學生的科學探究能力創(chuàng)造良好的教學空間。

學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學生參與到教學活動中并成為真正的教學主體，才能使課堂教學成為一系列學生主體性活動的展開與整合的過程，讓學生自主學習，不但為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的學習積極性，也為老師減輕了許多困難，改變了教學中那種以教師為主的課堂中一潭死水的教學模式，培養(yǎng)的不是死記硬背的書呆子，而是21世紀的創(chuàng)造型人才。只要廣大教師努力探索，積極實踐，教學中堅持不懈培養(yǎng)學生的探究能力，一定能使學生愛學、樂學、會學，進而達到預期的教學目的。