劉婕

摘 要：情景交際法可讓學(xué)生進(jìn)入良好的英語語言環(huán)境，從而提高英語教學(xué)效果。通過對(duì)七年級(jí)英語教學(xué)中情景交際法應(yīng)用進(jìn)行了探索，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；英語教學(xué)；情景交際；運(yùn)用

英語作為七年級(jí)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教職員工備受關(guān)注的課題。而情景交際法是教師以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，通過多種方式為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、認(rèn)知與情感的良好融合。

一、以直觀物體或動(dòng)作表演促進(jìn)教學(xué)

單詞教學(xué)為英語教學(xué)的基本內(nèi)容。七年級(jí)學(xué)生所學(xué)英語單詞多為具體事物，結(jié)合所學(xué)單詞特點(diǎn)，可以利用直觀教具進(jìn)行講解，譬如，在教pen，book，table等可以展示實(shí)物，讓學(xué)生抽象地感知具體到實(shí)物上，形成深刻的印象，提高單詞教學(xué)效果。而對(duì)于諸如car，bus等單詞，可以用模型來引導(dǎo)單詞教學(xué)；若無實(shí)物，則可通過借助多媒體，以圖片、動(dòng)畫等方式向?qū)W生展示。此外，在進(jìn)行單詞教學(xué)中，可將單詞置于特定情境中，如happy，cry等單詞，可讓學(xué)生根據(jù)單詞做動(dòng)作表情表演，不僅使單詞枯燥教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力。

二、教師組織學(xué)生對(duì)話進(jìn)行情景教學(xué)

多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，英語教師可以播放人際交往的視頻，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往的基本英語語言，也可以讓學(xué)生自主分角色扮演，提高英語口頭表達(dá)能力。例如，教師可以設(shè)置一些場(chǎng)景，讓學(xué)生自行組織對(duì)話。例1：A：對(duì)不起，我迷路了，請(qǐng)問您能告訴我去車站怎么走嗎？B：我正朝那邊去。讓我給你帶路吧。例2：對(duì)不起，請(qǐng)問我在地圖上的什么地方？B：我們?cè)谶@里，汽車站，我們現(xiàn)在在市中心。A：我能否從這里到火車站呢？B：順這條街一直走過兩個(gè)街區(qū)，然后左轉(zhuǎn)。教師通過組織學(xué)生對(duì)話，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，感受學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。

應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王巧文.情景教學(xué)法在聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J].今日科苑，2008（06）.

編輯 謝尾合