韓田思

摘 要：隨著新課標逐漸滲入化學課堂教學，化學教師也開始尋找最適合新課標的教學方式，小組合作學習不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，也能幫助學生在化學學習過程中取得良好的成果。就如何提高小組合作學習在化學課堂中的效率進行了探討，并提出適當的意見。

關鍵詞：化學課堂；小組；合作學習

雖然過去有不少化學教師將小組合作學習應用在化學課堂教學中，但由于教師過于強調學生是合作學習的主體，忽視了教師自身也需要作為引導者參與到小組合作學習當中，或是學生缺乏合作意識，沒有合作能力等原因，導致小組合作學習的效率并沒有在化學課堂中得到提高。因此，要使化學課堂的效率得到提高，就需要教師對小組合作學習的過程進行思考。

一、分配小組，明確合作任務

1.合理分配小組

小組合作學習的第一步就是需要建立合作小組。合作小組的建立，需要根據每個學生的學習情況、性格特點、興趣愛好等進行分析，按照“組間同質，組內異質”的原則進行分配，最好不要采用自由組合和隨機組合方式進行分配，人數控制在5人以內，要保證小組內有能夠帶動整個小組積極學習的核心成員，且要固定小組成員，不要經常更換或調整組內成員。

2.明確合作任務

在分配完畢之后，教師需要將合作任務布置下來，并分解成不同類型的小任務，要求每位成員都負責一個任務，這樣的任務分配方式，能夠使每位組員都能參與，感受到自己在組內的價值。比如，當教師分配一個化學實驗時，小組成員可以自行分配任務，準備實驗器材的組員、講述實驗過程的組員、檢驗實驗結果的組員等，當每個成員成為小組不可或缺的一部分時，化學課堂的效率自然就能得到提高。

二、設計問題，進行量化積分

1.合理設計問題

化學作為一門實驗學科，實驗中有著大量的問題，需要學生進行解答，小組合作學習不僅能夠使問題得到解決，也能提高解決問題的效率，在化學課堂教學時，教師需要對這些問題進行分析，思考這些問題是否值得學生合作進行解答，這些問題是否能夠幫助學生提高自己的化學學習能力。思考后教師需要根據這些問題設計出更利于學生小組合作解答的問題，讓學生在合作解答的過程中，學會合作、交流、傾聽、協調，才能提高化學課堂效率。

2.進行量化積分

量化積分是為了能夠提高小組合作學習的效率，讓小組成員共同成長，其間可通過對小組成員的個人測試、組長測試，對小組的學習成果進行檢測，并用積分的方式進行評比，這樣一來，小組內任何一個成員不認真學習都會影響整個小組的評分，繼而促進小組合作學習效果的提高，讓每位成員都認真投入到小組合作學習中。例如，利用化學實驗操作檢驗每位組員的學習成果，教師在課堂教學時，可以先將實驗操作具體步驟講授給全班同學，再由小組內進行分析討論、自由操作，隨后教師隨機挑選一名學生進行實驗操作，并根據學生實際演示情況而評分，這樣既能檢測出學生的學習情況，也能提高小組合作學習能力。

三、及時評價，拓展課外活動

1.及時進行評價

為了能夠有效地提高小組合作學習在化學課堂的效率，教師必須及時組織學生進行評價，評價的方式可分為小組自我評價與小組互相評價以及組長評價與教師評價等，其中小組內的自我評價是尤為重要的，只有讓學生在小組合作學習的過程中，自己發(fā)現問題并解決，才能讓學生感受到學習的快樂。小組互相評價能夠指出小組成員在合作學習時的不足，讓每位成員更加深刻地認識到自己在小組合作學習中的錯誤，并及時進行反思和改正。組長作為小組的領頭人物，要能有效地指出每位成員的優(yōu)點和缺點，并對教師提出有關小組合作學習的意見。最后是教師的總評，可以從學生小組合作學習的默契、態(tài)度、學習成果等方面進行評價，對學生合作學習中的優(yōu)點進行表揚，對缺點提出改正意見，鼓勵學生。

2.拓展課外活動

化學是一門需要實踐的科目，要求學生在掌握理論知識的同時，還要自己動手實踐，將理論知識與實踐進行結合，但由于化學課堂時間有限，不能讓所有小組都進行實踐活動，只有通過課外活動來進行實踐。課外活動是為了能夠完成課堂上沒有完成的實踐活動，由于一種化學實驗可以通過多種實驗步驟得到結果，因此在課外實踐活動中，小組成員可以根據課堂的實驗步驟進行實驗，也可以選擇課本上的其他實驗步驟進行實驗，從而得到結果。這種課外實踐活動方式，不僅能夠讓每位學生親自體現實驗過程，也能拓展學生對化學的認知，達到提高化學課堂教學效率。

綜上所述，要想有效地提高化學課堂效率，就需要通過小組合作學習的方式，合理分配小組，明確小組任務，合理設計問題，進行量化積分，及時進行評價，拓展課外活動的步驟，讓學生在小組合作學習中找到學習化學的樂趣，進一步提高化學課堂效率。

參考文獻：

李叢偉.高中化學課堂小組合作學習實施現狀的調查與思考[D].河北師范大學，2011.

編輯 張珍珍