【摘要】結(jié)合我校視障生現(xiàn)狀，經(jīng)過不斷探索和總結(jié)，在語文教學(xué)實踐中通過增加拼音教學(xué)、強(qiáng)化口語交際練習(xí)、調(diào)整閱讀內(nèi)容和方法等，增加了視障生基礎(chǔ)知識積累，切實提高了他們的口語表達(dá)和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中職視障生；語文教學(xué)；口語交際；閱讀

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

視障生與普通中職生在身體和心理方面存在著很大差別，因此，視障生語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都有著鮮明的不同于普通中職語文教學(xué)的特點。

二、我校視障班學(xué)生現(xiàn)狀

我校視障班由于實際條件所限多是混合編班，每個班級人數(shù)在十人左右，班級構(gòu)成非常復(fù)雜，主要有以下兩個特點：一是低視力和全盲混合，學(xué)生年齡跨度大——從十幾歲到二十多歲，甚至個別班最大的四十多歲；二是學(xué)生知識水平參差不齊，每個班學(xué)生的知識層次從零基礎(chǔ)到小學(xué)、初中、甚至高中畢業(yè)都有。這樣的現(xiàn)狀決定了照搬普通的中職語文教材很難適應(yīng)視障生的教學(xué)需求，因此，對語文老師的教學(xué)也就提出更高的要求。

三、視障生語文教學(xué)探索

（一）增加拼音教學(xué)

普通中職學(xué)校的語文教學(xué)自然是沒有拼音這部分內(nèi)容，因為學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本已經(jīng)熟練掌握。但拼音知識卻是我校視障生語文教學(xué)中必不可少的一部分，原因有以下三點：1.我校中職視障生情況較為特殊和復(fù)雜，前面我已經(jīng)提到，因為身體和家庭原因，每個視障班都有一些完全沒有接受過正規(guī)學(xué)校教育的全盲學(xué)生，他們沒有拼音基礎(chǔ)；2.年齡較大或小學(xué)二三年級就因為視力原因早早輟學(xué)的這部分學(xué)生對拼音知識存在嚴(yán)重的遺忘情況；3.盲文是視障班學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)工具，而拼音知識是學(xué)習(xí)盲文的基礎(chǔ)。

雖然是視障生必須掌握的基礎(chǔ)知識，但基于實際情況，拼音教學(xué)不能占用太多的課時。根據(jù)實際經(jīng)驗，經(jīng)過拼音知識的整體回顧教學(xué)以后，視障生總體上分為兩種：有基礎(chǔ)的視障生只對個別聲、韻母的使用存在混淆，需要通過針對性地強(qiáng)化練習(xí)來加深印象；少數(shù)零基礎(chǔ)的視障生則需要扎扎實實、一步一個腳印去記、去練。據(jù)此，教師可以細(xì)化每次課的教學(xué)目標(biāo)，課堂上這兩部分學(xué)生要兼顧，對于有拼音基礎(chǔ)的視障生通過針對性練習(xí)達(dá)到熟練掌握，而零基礎(chǔ)視障生則需通過加強(qiáng)輔導(dǎo)、加大課余作業(yè)練習(xí)等方法來快速提高。

（二）強(qiáng)化口語交際練習(xí)

口語交流是視障生與他人、社會交流的非常重要的方式，視障生對聲音比我們健全人更為敏感，他們更渴望通過語言溝通來了解周圍的人和事。但由于種種原因，視障生和社會上其他人交往存在著種種困難，他們通過實際生活來鍛煉和提高口語表達(dá)的機(jī)會較少，口語交際能力有限。目前，我校視障生畢業(yè)后主要以按摩師為主要就業(yè)崗位，這個崗位要求他們必須能以熟練的口語交際技巧進(jìn)行交流。因此，與普通中職語文教學(xué)相比，視障生語文教學(xué)中應(yīng)加大口語交際課時所占的比重，應(yīng)以多樣化的訓(xùn)練形式扎扎實實地提高學(xué)生基本口語表達(dá)能力。

在實際教學(xué)中，我以生活和工作中的表達(dá)需要為原則，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，主要通過情景模擬的方法，讓視障生逐步掌握介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。

（三）結(jié)合實際，調(diào)整閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法

中職普教語文教材對視障生來說，學(xué)習(xí)難度很大，并不適用。因此，我在借鑒現(xiàn)有中職普教語文教材的基礎(chǔ)上，從視障生實際需求出發(fā)，重新確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，取得了較好的效果。

1.選擇適用的閱讀內(nèi)容。

為了實現(xiàn)上文所提到的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。因此，我會在視障新生入學(xué)之初通過調(diào)查摸底的方式，將中職普教語文教材中淺顯易懂、具有代表性并且貼近學(xué)生生活實際的部分篇目挑選出來，作為閱讀教學(xué)的一部分內(nèi)容。其余的閱讀教學(xué)內(nèi)容，我會根據(jù)學(xué)生實際文化水平、閱讀興趣及心理需要等從眾多的課外閱讀材料中按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來遴選。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，選擇的范圍也盡量寬泛和多樣，各種體裁、樣式都盡可能涉及。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加他們學(xué)習(xí)的趣味性，在每學(xué)期末還會適當(dāng)增加一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化介紹，比如相聲、秦腔、對聯(lián)等。當(dāng)然，會根據(jù)教學(xué)實際，分配各自的課時比重。

選文在篇幅和難度上，力求貼近學(xué)生實際水平，力求思想性、典范性、時效性和實用性的統(tǒng)一。教學(xué)順序的安排也遵循從易到難的順序，從基礎(chǔ)的記敘文、說明文，再到議論文，到散文、詩歌等呈階梯狀上升。每一閱讀單元又分為基礎(chǔ)閱讀和提高閱讀兩部分，基礎(chǔ)閱讀作為教學(xué)內(nèi)容用來掌握相關(guān)知識，提高閱讀則是在此基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步，目的在于讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)，鞏固和提高相關(guān)的閱讀能力。這其中包括一些與專業(yè)相關(guān)的各類文章閱讀練習(xí)，要求學(xué)生能讀懂主要內(nèi)容。

2.進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。

由于沒有正確的閱讀方法，視障生在閱讀時往往只知道聽聲音或摸“文字”，注意力耗費在辨字識詞上，而缺少對句、段、篇的理解。缺少這一過程，閱讀能力就不能提高。因此，面對一篇文章，視障生往往不知道如何下手。這時候，教給視障生閱讀理解步驟就尤為重要。

因此，在合理安排閱讀教學(xué)內(nèi)容的前提下，語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的漸進(jìn)式的訓(xùn)練，帶著學(xué)生逐步閱讀，讀懂每段內(nèi)容，概括每段大意，弄懂每篇文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的主要內(nèi)容。同時，教給視障生一些切實可行的提問方法，培養(yǎng)他們的提問意識等等。一旦養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會真切體驗到閱讀所帶來的成就感，從而激發(fā)內(nèi)在的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

四、教學(xué)思考

通過不斷努力，自己在視障生語文教學(xué)研究過程中有了一些收獲，取得了一些進(jìn)步。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何在語文教學(xué)中更加細(xì)致地滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)他們的專業(yè)特色，這些都需要我在以后教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]錢志亮.盲校課程與教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]劉伯奎.口才與演講技能訓(xùn)練[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：劉玲利，女，1979年生，陜西省禮泉縣人，講師，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）