鄒海婷

【摘要】情境教學是現(xiàn)階段語文課堂教學中經(jīng)常用的教學手法，對提高高中語文課堂教學成效具有重要作用，高中教師通過課堂情境的創(chuàng)設，可以培養(yǎng)高中生的語文學習興趣，提高高中生的語文學習質(zhì)量。本文立足于高中語文情境教學的現(xiàn)狀，提出進一步改進高中語文情境教學的對策，以期給相關(guān)教育工作者提高語文教學質(zhì)量以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；情境教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

情境教學作為近年來被廣泛普及應用的教學方法，在高中語文教學中受到語文教師的重視，通過情境教學，教師在高中語文課堂中創(chuàng)設一定的教學情境，提出問題，引導學生積極思考，喚起高中生語文學習的興趣和熱情，進而最大限度地優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂教學的成效。

一、高中語文課堂情境教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段在高中語文情境教學的過程中還存在諸多問題，本文從以下幾方面加以簡要分析。其一，在語文課堂上構(gòu)建情境教學之后，很多教師往往急于將所教內(nèi)容的重點講述給學生，而忽視了學生在學習過程中所產(chǎn)生的不同的理解。加之，受中國傳統(tǒng)教學理念的影響，教師的課堂教學依然以教師的講課為主，學生在課堂上只是被動地接受知識，師生互動的機會較少，這就使得情境教學成為了以教師為主導，以教師為中心的教學模式，學生在語文學習過程中，不僅失去了主動思維的機會，甚至還對教師產(chǎn)生畏懼心理。這種教學模式在很大程度上阻礙了情境教學優(yōu)勢的發(fā)揮。其二，語文教師在情境教學過程中，忽視了對課堂氛圍的營造。情境教學的目的在于通過創(chuàng)設一定的教學情境讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中提高語文素養(yǎng)，而且歡快的課堂氣氛也將有利于培養(yǎng)高中生的語文學習興趣，提高語文教學效率。此外，語文作為一門人文性學科，課堂講述內(nèi)容大都含有深厚的人文內(nèi)涵，語文教學的目的也在于通過人文性教學，提高學生的人文素養(yǎng)。但是，部分語文教師在情境教學過程中，往往將人文意識忽視，而是把教學的重點放在與考試相關(guān)的技術(shù)性內(nèi)容教學，長久以來的這種教學方法，不利于培養(yǎng)高中生的審美情趣，也不利于高中生的思想教育。

二、高中語文課堂情境教學的創(chuàng)設分析

首先，高中語文教師可以讓學生積極參與到課堂教學中，通過他們的親身體驗，感受情境教學，不斷提高語文課情境教學的質(zhì)量。針對課文內(nèi)容，讓學生自己通過表演、演講等方式創(chuàng)設情境，教師在這一過程中主要扮演引導者的角色，對學生的表演內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學生在表演過程中體會課堂教學的主要內(nèi)容。比如，在進行課文《雷雨》教學時，教師可以選取文章中的一些片段，讓學生分角色表演。三十年后的周魯相遇之后，現(xiàn)場人物的各種動作表情以及兩個人的對話，都可以讓學生進行表演。在表演結(jié)束之后，教師一定要向?qū)W生提出問題，以引導學生積極思考，避免學生只是把表演當做游戲。通過教師的總結(jié)讓同學們進一步地理解和熟悉課文中的人物形象。此外，教師還應該注意對學生的課堂表演做出評價，以激發(fā)學生課堂學習的積極性和主動性。

其次，語文教師可以充分利用多媒體設備創(chuàng)設課堂語文教學情境。多媒體技術(shù)在語文課堂上的應用，為教師創(chuàng)設教學情境提供了更加便捷的途徑。通過多媒體，教師可以通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻等在課堂上營造與課文教學相關(guān)的氛圍。充分利用圖文聲像調(diào)動高中生的感覺器官，讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學習中，用心去感受和體驗所學內(nèi)容，陶冶情操，挖掘潛力。比如，教師在講述《故都的秋》這篇課文時，可以在課堂開始之前，先將預先準備好的關(guān)于秋天的視頻在課堂上播放，向同學們展示不同地方的秋天，通過這些引導學生自主思考，并逐漸融入課堂教學中。再比如在《荷塘月色》講述時，教師可以播放月光下的荷塘畫面以及相關(guān)配樂，在課堂上營造一種教學情境，讓學生在課堂享受中提出疑惑，這時教師應該針對這些問題引導學生得出應有的答案，進而不斷提高學生的語文學習能力。

最后，語文教師在教學過程中還應該結(jié)合社會生活實際創(chuàng)設一種教學情境。語文是一門與社會生活密切相關(guān)的學科，正如美國教育家杜威所說教育即生活，高中生所學的文章內(nèi)容往往源于現(xiàn)實生活，它可以讓學生更好地理解和認識生活。所以教師在教學過程中如何結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設教學情境，將更有利于學生理解和掌握語文課文中所包含的重要信息，更加吸引學生參與到語文課堂學習中。比如，教師在講述《米洛斯的維納斯》，語文教師可以結(jié)合同學身邊身殘志堅的人物進行課堂講述，讓學生學會將所學課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過這種教學方法在教學過程中的滲透，這樣利用生活中即學生身邊熟悉的事情來創(chuàng)設情境，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣，同時也使學生的審美水平得到了提高。

三、結(jié)語

情境教學作為語文教學的重要教學方法，其具體的實施手法有很多種。為此，語文教師在情境教學過程中不僅要使用情境教學，而且應該立足于高中生的語文學習特點，不斷改進情境教學手段，充分發(fā)揮情境教學的作用，提高高中生語文學習的質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）