尹清周

【關(guān)鍵詞】 初中;思想品德教學(xué);情境教學(xué)法;作用;運用

【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0080—01

一、情境教學(xué)法的作用

1.情境教學(xué)能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈。情境教學(xué)的陶冶功能就像一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華。它剔除情感中的消極因素，保留積極成分。這種凈化后的情感體驗具有更有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強化性、定向性、適應(yīng)性、信號性等方面的輔助認知功能。

2.情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索也能起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如，正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。

3.情境教學(xué)有利于吸引學(xué)生注意力。能否抓住學(xué)生注意力，也是衡量課堂教學(xué)是否成功的一個很重要依據(jù)。在思想品德課中，教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具體、生動的教學(xué)情境，特別受學(xué)生歡迎。情境教學(xué)能以其特有的情境引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。同時，教師可以利用好奇心適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的有意注意得到很好的發(fā)揮，從而使學(xué)生的注意力更集中、思路更開闊、思維更敏捷，從而大大提高教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的運用

1.讓學(xué)生在實際生活中進行體驗

如，在教授“我愛我家”這一課中的“感受父母之愛的特點”這一問題時，我把它布置成家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家里通過自己感受和采訪父母，把“父母之愛的特點”寫在一張紙條上，結(jié)果學(xué)生們都寫得非常好。這樣既節(jié)約了課堂上的時間，又給學(xué)生進行了切切實實的品德教育，還鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。也就是說，根據(jù)教材中的內(nèi)容把學(xué)生引入社會、大自然的具體場景中，讓學(xué)生觀察、體驗具體的情境，這樣枯燥無味的品德課教學(xué)反而具有了活力。當(dāng)然，教學(xué)情境的設(shè)置不是為了嘩眾取寵，而是為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)。

2.運用形象化的語言描述情境

當(dāng)教材中的個別問題比較簡單時，運用形象化的語言來描述情境，這對學(xué)生的認知活動會起到一定的導(dǎo)向性作用。如，在講解“樹立正確的消費觀”時，可引入生活中日常買零食的消費進行舉例。如，我?，F(xiàn)有學(xué)生300多人，按每天消費3元計算，每月在校22天，一年在校9個月，一年合計消費就達20萬元。這樣高的消費金額既使學(xué)生感到驚訝，又讓學(xué)生感到有話可說，因為這和學(xué)生的生活息息相關(guān)。這讓學(xué)生學(xué)會：要避免盲從，理性消費，樹立正確的消費觀。通過學(xué)生算，老師描述，學(xué)生容易理解、掌握。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，同時提高了課堂教學(xué)效果。

3.運用多媒體教學(xué)，利用音樂渲染情境

如， 我在教授“我愛我家”時，運用多媒體播放《母親》這一首歌來渲染情境，學(xué)生們通過聽音樂喚起了對母親的感激和愛，也增強了對家的熱愛之情?！赌赣H》這一首歌以它特有的旋律、節(jié)奏，塑造出一個高大的母親形象，把聽者帶到特有的意境中。運用音樂來渲染情境關(guān)鍵是選取的樂曲與教材在基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

4.通過角色表演創(chuàng)設(shè)情境

例如，我在教授“逆反心理的危害”這一內(nèi)容時，讓一名學(xué)生扮演家長、一名學(xué)生扮演孩子來表演家長管教孩子的實景。通過表演，學(xué)生體會到逆反心理對父母和自己都會造成傷害。

5.通過漫畫創(chuàng)設(shè)情境。初中生對漫畫的理解能力并不深刻，只能注意到漫畫的表面現(xiàn)象。但充分利用學(xué)生對漫畫的好奇，正確引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，就能把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如，在進行“為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)時，我選用了唐代詩人王維的《畫》以及將這首詩畫成的漫畫：遠看山有色（山上被油漆涂成綠色）;近聽水無聲（用筆畫的瀑布）;春去花還在（小區(qū)里的樹枝掛滿了塑料袋）;人來鳥不驚（人們在欣賞做成標(biāo)本的鳥）。學(xué)生初看不懂，聽過我的解釋后對于人們破壞環(huán)境的行為顯得十分氣憤，并表示決不做歷史的罪人。于是，我就讓學(xué)生展開討論，各抒己見，最后引導(dǎo)學(xué)生分析得出：濫伐森林造成環(huán)境嚴重惡化，連動物的生存空間也將消失，讓學(xué)生產(chǎn)生生存危機感。使學(xué)生一下子認識到，確實應(yīng)貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保護生態(tài)平衡，保護我們賴以生存的地球。

編輯：王金梅