關杏林

【關鍵詞】 小學數(shù)學;長效機制;學習興趣

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0070—01

興趣是最好的老師，興趣是成功的第一動力。近年來，筆者一直研究如何在數(shù)學教學中建立一種長效激勵機制，以激發(fā)學生長久的學習興趣。下面就此介紹幾種自己嘗試過的方法。

一、課堂作業(yè)A+制

為了調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，尤其是做課堂作業(yè)的興趣，筆者在教學中制定了這樣的激勵機制：每次課堂作業(yè)，如果能按時完成，沒有錯誤，且書寫規(guī)范、整潔、美觀，批閱時就可得一個A+。每人累計得到5個A+時，就會得到一枚小獎狀。當小獎狀累計達到5枚時，就可得到一份小獎品。這一機制實施以來收效顯著，大部分學生都愛做課堂作業(yè)了，而且做得認真、細心，書寫工整、美觀。為了激發(fā)學生長久的學習興趣，筆者還規(guī)定：誰的A+和小獎狀得的多，在學期中和學期末即可參與兩次大型評獎活動。物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，給予學生長期有效的激勵，激發(fā)學生長久的學習興趣。值得注意的是，這種表揚和鼓勵要長期堅持，對于得不到表揚的學生，教師要給予鼓勵，以免他們泄氣。

二、奪紅旗制

筆者在課堂上經(jīng)常設置小組競賽環(huán)節(jié)，設計一面“冠軍旗”，每節(jié)課由各組爭奪。以上課表現(xiàn)、計算正確率等為評價點，爭得冠軍旗的小組本節(jié)課每人能額外得到一顆“智慧星”。筆者還將每組競賽的情況記錄下來，每月按累積成績評一個月冠軍，每學期評一個學期冠軍。奪得月冠軍的組，每名學生額外獎給三顆“智慧星”，奪得學期冠軍的組，每人額外獎勵五顆“智慧星” 并可得到教師的一份小獎品。實施這一機制以來，學生每天盼著上課，每節(jié)課盼著比賽得獎，獎品雖小，卻能激發(fā)學生的學習興趣，成為他們學習的動力。實際上這是充分利用了小學生特有的好勝心和好奇心強的特點，使學生保持旺盛的戰(zhàn)斗力與別人競爭、拼搏、奮斗。

三、家庭作業(yè)家長簽閱制

這個機制很簡單，就是學生每天的家庭作業(yè)由學生家長檢查簽字，只要作業(yè)無誤，書寫干凈按時，家長滿意，教師就可以給學生記A+，5個A+就會得到一枚小獎狀。這樣，既調(diào)動了學生做家庭作業(yè)的積極性，也落實了家長的監(jiān)管和輔導工作，使得家長較全面地了解了學生的學習情況，督促了家庭作業(yè)的完成。這一機制實施以來，得到了所有家長的認可和支持，家長們表示非常支持這一舉措，并愿意大力配合教師搞好家庭輔導工作，力爭把孩子的學習成績抓上來。長期堅持下來后，效果非常明顯，學生作業(yè)上的錯題少了，計算的正確率、作業(yè)卷面的書寫工整率等都有較大的提升。

四、小組互助制

筆者在教學中，還組建了較固定的5人互助學習小組，其中包括學習優(yōu)、中上、中、中下、差不同層次的學生各一名，5人中選一名學習好、品德好、樂于助人、有組織能力的學生任組長，每天負責檢查小組其他組員的作業(yè)情況，負責監(jiān)督、指導、幫扶學困生，并隨時向教師匯報小組作業(yè)完成和學習的情況，有時小組長還可根據(jù)實際情況分層次給組員布置家庭作業(yè)。小組長成了教師的得力小助手，大大減輕了教師的工作負擔，使教師有更多的時間回來研究教材、教法、設計教學環(huán)節(jié)，使教學工作朝著高效、創(chuàng)新、務實的方向發(fā)展。這一機制實施以來，班里不做作業(yè)的學生少了，學生的小組合作意識提高了，這又一次凝聚了人心，培養(yǎng)了團隊合作意識，提高了學習興趣和教學成績。

五、學困生優(yōu)待制

學困生轉(zhuǎn)化工作是教學工作重要的組成部分。學困生轉(zhuǎn)化效果的好壞直接決定著教學質(zhì)量的高低。所以，筆者一直將學困生轉(zhuǎn)化工作作為教學工作的重點來抓，并在教學中一直推行一種學困生轉(zhuǎn)化措施——學困生優(yōu)待制。具體做法是：在平時教學中實行學困生六優(yōu)先政策，即：1.座位優(yōu)先。坐在最前面，便于上課時監(jiān)控和輔導。2.提問優(yōu)先。上課提問多讓學困生回答，增加鍛煉機會。3.作業(yè)優(yōu)先。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)優(yōu)先批閱，當面指導、改錯。4.輔導優(yōu)先。課內(nèi)外輔導，首先照顧學困生。5.活動優(yōu)先。課堂內(nèi)外組織的一切活動，首先照顧學困生。6.激勵優(yōu)先。注意表彰學困生，提高動力，樹立信心。

因為建立了上述五項激勵機制，幾年來，筆者由剛接受任務時的困惑，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的輕松自如且有條理，學生對筆者由不熟悉、不接受和不適應到現(xiàn)在的非常喜歡，對筆者的課也是愛學、樂學，沒有負擔。筆者將一如既往地堅持下去，最大限度地調(diào)動學生長久的學習興趣，真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的飛躍和教育質(zhì)量的突破。

編輯：馬德佳