周恩德+杜小艷+耿杰

[摘要] 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討新形勢下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)迫在眉睫。圍繞人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生能力提升等方面，對近年國內(nèi)主要研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)綜述、整理和分析，并對新常態(tài)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行展望，以期為相關(guān)學(xué)者進(jìn)一步研究提供參考。

[關(guān)鍵詞] 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；文獻(xiàn)綜述

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號]

為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以及我國新一輪高水平對外開放對國貿(mào)專業(yè)人才的需求，應(yīng)深入研究相關(guān)高?！靶鲁B(tài)”下國貿(mào)人才培養(yǎng)問題，以進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為國家輸送合格國貿(mào)人才。本文采用“題名檢索”方式，以“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”和“人才培養(yǎng)”為檢索詞，在中國知網(wǎng)里檢索自2010年以來已發(fā)表的主要文獻(xiàn)資料。并對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)與分析。

一、 人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)定位是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，目前，國內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)于人才培養(yǎng)定位的主要觀點(diǎn)如下：

楊蓮娜（2010）認(rèn)為高校人才培養(yǎng)定位是指根據(jù)高等學(xué)校自身?xiàng)l件、國家和社會(huì)的需要，通過比較和分析，以確定專業(yè)人才培養(yǎng)的市場位置和特色的一系列活動(dòng)。劉曉偉，孟亮（2010）提出，普通高等院校應(yīng)該順應(yīng)國際貿(mào)易人才需求實(shí)用化、多樣化趨勢，在培養(yǎng)定位方面走差異化道路，即不同層次和不同特色的院校，實(shí)施不同的專業(yè)定位，培養(yǎng)具有不同專長的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才，形成獨(dú)具特色的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和模式。一般高等院校，應(yīng)該立足于應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)。周恩德（2013）認(rèn)為各高?？蓢@自身特色，結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，選擇各自熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行培養(yǎng)定位。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，要順應(yīng)學(xué)校按“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”構(gòu)建學(xué)科專業(yè)的整體規(guī)劃要求，緊跟汽車零部件全球采購步伐，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生的汽車及零部件貿(mào)易實(shí)操技能。王新華，蔡小勇（2014）在對中外國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式比較的基礎(chǔ)上，指出國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。各高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，突出地方特色或者行業(yè)特色。胡鵬（2015）提出，我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)所培養(yǎng)的人才大致可分為三種類型：國際經(jīng)貿(mào)理論研究人才，對外貿(mào)易管理人才和對外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)人才。國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究人才屬于學(xué)術(shù)性或研究性人才，對外貿(mào)易管理人才和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)人才屬于應(yīng)用型人才。其中，對外貿(mào)易管理人才屬于高端的應(yīng)用型外貿(mào)人才，應(yīng)該屬于研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)；對外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)人才是應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）要求“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”，并提出了一系列國際化人才培養(yǎng)的具體措施和機(jī)制。人才培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。目前，國內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)于人才培養(yǎng)模式的主要觀點(diǎn)如下：

李夢琪（2014）認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式離不開專業(yè)定位。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)為了應(yīng)對對外開放的戰(zhàn)略要求，需要培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維的應(yīng)用型人才，基于此定位，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)模式。黃秀梅（2014）認(rèn)為，我國參與外貿(mào)經(jīng)營的主體日益多元化，對外貿(mào)易行業(yè)內(nèi)分工逐漸細(xì)化，崗位專業(yè)化程度日益提高，使得對人才需求的差異化要求不斷增強(qiáng)，但是各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻沒有做出差異化的調(diào)整。因此，各大高校應(yīng)該構(gòu)建差異化國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場差異化需求。熊美珍（2015）認(rèn)為，國際貿(mào)易專業(yè)在全國的辦學(xué)規(guī)模先擴(kuò)后減，全球經(jīng)濟(jì)下行的新形勢下特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，地方高校有必要研究 “以行領(lǐng)知、商學(xué)結(jié)合”的國際貿(mào)易高技能人才培養(yǎng)模式。王艷麗（2015）指出21世紀(jì)必須把人才培養(yǎng)放在國際化的背景下進(jìn)行思考。國際化應(yīng)該是國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，在質(zhì)量上更要強(qiáng)化學(xué)生國際化的競爭力，使學(xué)生真正能夠跨文化交流，在與國際人才同臺(tái)競爭中，彰顯強(qiáng)有力的核心競爭力。

二、理論教學(xué)

1.雙語教學(xué)

我國許多開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的重點(diǎn)高等院校在理論教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的探索和大膽的創(chuàng)新，雙語教學(xué)作為一種實(shí)踐性很高的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。推動(dòng)“雙語教學(xué)”是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)提升教學(xué)水平、提高專業(yè)質(zhì)量的必然要求。

針對雙語教學(xué)，各大高校的學(xué)者都認(rèn)為要加強(qiáng)師資培訓(xùn)和進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和英語能力；選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書進(jìn)行教學(xué)；制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。此外，還有以下不同的觀點(diǎn)：陸文娟（2011）認(rèn)為高校應(yīng)該有選擇性地開設(shè)雙語教學(xué)課程，同時(shí)不盲目追求全英文授課，要考慮學(xué)生的接受程度；還要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生用英語進(jìn)行國際談判和磋商、國際會(huì)議等模擬演練。陳曦（2012）認(rèn)為課堂要采用小組合作式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考，要求學(xué)生用英語進(jìn)行討論和分析。張春潔（2013）認(rèn)為還要建立雙語教學(xué)課程評估體系，加強(qiáng)對雙語教學(xué)的監(jiān)督和管理。同時(shí)，到了大學(xué)三年級再開始設(shè)置雙語教學(xué)課程。龍鳳（2013）則認(rèn)為不能一味地使用國外原版教材，還要使教材“本土化”，編排出具有自己學(xué)校特色的教材。宋結(jié)焱（2015）指出要建設(shè)省級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目，通過政策因素自上而下地推動(dòng)雙語教學(xué)的發(fā)展。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)既有利于促進(jìn)學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易規(guī)則，又能為學(xué)生在將來的工作中靈活應(yīng)對各類貿(mào)易糾紛提供參考，因此對案例教學(xué)方法的研究也是理論教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

佟敏、張紅輝等（2010）認(rèn)為案例教學(xué)的實(shí)施可以采用多媒體以及校園網(wǎng)、博客、郵箱等網(wǎng)絡(luò)資源傳遞案例及分析結(jié)果，進(jìn)行在線交流。也可以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)定期組織一些與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的活動(dòng)，如考察市場、社會(huì)調(diào)查、事件追蹤、邀請名家講座等。社團(tuán)可以由經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)為平臺(tái)，為學(xué)生提供接觸社會(huì)、了解社會(huì)、全面發(fā)展的空間，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。和文華（2012）認(rèn)為案例的運(yùn)用切忌以點(diǎn)帶面，先入為主。盡可能讓學(xué)生能以客觀、公正、寬容的心態(tài)了解世界經(jīng)濟(jì)、中國經(jīng)濟(jì)及跨國公司之間的關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生從案例的學(xué)習(xí)中體會(huì)做人的一些道理。張愛玲（2013）認(rèn)為案例選擇要具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對性，所選案例最好是近期發(fā)生并引起廣泛關(guān)注的，需要建立滿足不同需求的案例庫。案例教學(xué)的成功從根本上取決于教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，要求教師更新觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要以學(xué)生為本，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師還要制定詳盡的案例教學(xué)計(jì)劃，高效組織案例教學(xué)課堂討論。endprint

3.啟發(fā)式和討論式教學(xué)

李敏（2015）認(rèn)為教師要精心選擇內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容的難易度要稍微高于全班的平均水平。此外，還要選擇合適的討論時(shí)機(jī)，把握整體知識(shí)系統(tǒng)。秦宣云、李軍英（2015）認(rèn)為高校實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，要解決的問題就是要建立一個(gè)包括：轉(zhuǎn)變觀念、改變角色、保證組織、建立考評制度的保證系統(tǒng)。趙曉麗（2014）則認(rèn)為要建立一個(gè)啟發(fā)式、討論式教學(xué)成績考核系統(tǒng)，將期末最終成績中包含的模塊訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、課堂表現(xiàn)成績按比例合理地分配分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生的成績可以更直觀、合理地表現(xiàn)討論式教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)

針對目前普遍存在的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新不足，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源緊張，不能全方位保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等問題，積極探索國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，對于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)合格的國際貿(mào)易專業(yè)人才，具有重要意義。本文在對大量文獻(xiàn)整理分析的基礎(chǔ)上，得出對國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究主要涉及以下兩個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)方案

李執(zhí)桃（2012）認(rèn)為涉外商務(wù)專業(yè)應(yīng)實(shí)行由“校內(nèi)分段仿真，校外拓展遞進(jìn)的分專業(yè)實(shí)訓(xùn)”、“跨專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn)”和“決策性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”三部分組成的實(shí)踐教學(xué)模式。陳婷、董治國（2012）認(rèn)為可以實(shí)行“班企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，即“班級管理企業(yè)化”模式，把班級按照公司模式進(jìn)行公司化運(yùn)作，以此作為獨(dú)立單位與企業(yè)合作分銷產(chǎn)品，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉平臺(tái)，同時(shí)再聘請外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人擔(dān)任課外班主任，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。李福艷（2014）認(rèn)為可以實(shí)行“以賽代訓(xùn)，賽證結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，該模式可以很好地利用各種比賽的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但訓(xùn)練了學(xué)生的各種實(shí)踐技能，而且可以提高學(xué)生相關(guān)職業(yè)資格證書的通過率。傅東平（2014）認(rèn)為合理的實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)體系能幫助教師獲得良好的教學(xué)效果，因而必須科學(xué)合理地構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)體系。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

賀鑫（2012）認(rèn)為高校要結(jié)合自身實(shí)際情況，通過校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極探索“專業(yè)+公司”、“校中廠”等實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)還可以利用校友資源，建立校友企業(yè)聯(lián)盟，統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。黃金穗（2013）認(rèn)為基于高校在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的情況下，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營業(yè)務(wù)為依據(jù)，對以往一些單獨(dú)開設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行全面整合，把實(shí)訓(xùn)課程與在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)整合成一門專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)。胡麥秀（2015）認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的交易會(huì)。交易會(huì)也可以成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的一個(gè)構(gòu)成部分。各高?？梢耘c主辦方協(xié)商，將這些交易會(huì)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生以志愿者的身份為交易會(huì)提供服務(wù)，而參加交易會(huì)也可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、 師資隊(duì)伍建設(shè)

以市場需求為導(dǎo)向的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)對高校師資隊(duì)伍也提出了更高的要求。本文通過對國際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)了解，就如何進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍建設(shè)的水平和層級做以下綜述：

謝永強(qiáng)（2010）認(rèn)為要加強(qiáng)高校教師的在職培訓(xùn)，通過老教師帶青年教師的方式，充分利用本校教師已有資源以及外聘教授的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師迅速成長。同時(shí)還認(rèn)為要改善教師生活和工作條件，提高福利待遇，營造良好的教學(xué)和科研環(huán)境。建立健全競爭激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教職員工的危機(jī)意識(shí)。郎永峰（2012）認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)克服教學(xué)任務(wù)繁重的困難，通過正式的制度安排，將專業(yè)課教師輪流送到外貿(mào)公司掛職，掌握國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)處理方法，使教師在教學(xué)過程中能將理論與實(shí)際密切聯(lián)系，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。其次，學(xué)?？梢詫⑼赓Q(mào)公司業(yè)務(wù)骨干“請進(jìn)來”，到課堂進(jìn)行案例教學(xué)。余曉林（2012）認(rèn)為科研師資隊(duì)伍建設(shè)要做到以下兩點(diǎn)：一是重視畢業(yè)生的選留工作。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，盡量選留高學(xué)歷、高素質(zhì)的人員，堅(jiān)持試講、考核制度。二是充分利用地方高校自身有利條件，鼓勵(lì)中青年教學(xué)科研者在職攻讀學(xué)位，對基礎(chǔ)課青年教學(xué)科研者，采取送出去和請進(jìn)來的辦法培養(yǎng)。龍鳳（2013）認(rèn)為可以先挑選英語過關(guān)的教師培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)來提高專業(yè)技能，并且，高?？梢匝堄匈Y歷的雙語教師進(jìn)行講學(xué)，也可通過校內(nèi)實(shí)教師間互評互學(xué)的方式來提高師資水平。

五、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.就業(yè)能力

涂奇（2014）通過調(diào)研指出從事外貿(mào)工作的專業(yè)人才最需要具備的是外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、單據(jù)繕制、跟單操作等專業(yè)知識(shí)，而且要具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)；此外，外語應(yīng)用能力和營銷能力也是必須具備的。郭玉芳（2015）認(rèn)為針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中頻繁跳槽，表現(xiàn)出不良的職業(yè)素養(yǎng)這一現(xiàn)象，提出要重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是商務(wù)禮儀和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，培養(yǎng)畢業(yè)生的職場適應(yīng)力，將有助于畢業(yè)生更好地進(jìn)入職場，開創(chuàng)職業(yè)生涯。郭雪琪（2015）通過數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，目前該群體對專業(yè)基本理論知識(shí)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、通用能力的掌握、人際交往和分析、解決問題能力的培養(yǎng)以及自我價(jià)值觀、世界觀的形成都有了一定的認(rèn)識(shí)，但高校尚未達(dá)成科學(xué)化的就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，在專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面仍需加大工夫。韓飛，王文雯，任恒熠（2015）通過訪談得出：受訪者認(rèn)為現(xiàn)今影響大學(xué)生就業(yè)最重要的是心態(tài)及其社會(huì)關(guān)系。需要大學(xué)生重新調(diào)節(jié)大學(xué)教育從精英教育變?yōu)槠占敖逃男睦砺洳睢?/p>

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力

張莉等（2010）介紹了其所在單位經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路，即：遵循“企業(yè)成長周期”與“產(chǎn)品生命周期”兩條技術(shù)路線，籌建經(jīng)管綜合實(shí)踐中心，構(gòu)筑基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬與創(chuàng)業(yè)孵化、咨詢與科研服務(wù)4大實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。于世東，李航，馬西城（2012）指出“實(shí)訓(xùn)+競賽”的教學(xué)模式通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，通過競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，通過二者的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。張新科（2015）指出高校應(yīng)以校企合作和工學(xué)結(jié)合為核心，立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生全面成長的規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“1”階段劃分，以專兼職雙專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)功能為主線，以制度設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，通過方案制訂與實(shí)施、成果響應(yīng)與反饋，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程時(shí)間維度和空間維度的全覆蓋，構(gòu)建“1+1+1 專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。endprint

六、研究展望

2015年6月18日，習(xí)近平主席在部分省區(qū)市黨委主要負(fù)責(zé)同志座談會(huì)上指出，適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，要求深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，為更好地促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，還需做好以下工作：

首先要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究；其次，要重視討論式教學(xué)的研究；第三，要深入探討教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)小語種外貿(mào)人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展、要素資源流動(dòng)和國際貿(mào)易的細(xì)化、深化，同時(shí)隨著新興經(jīng)濟(jì)體的迅猛發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對精通小語種的商貿(mào)人才需求日益增加。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校長期和德國、日本、韓國等大學(xué)進(jìn)行交流合作，可以以此為契機(jī)，開設(shè)德語、日語、韓語教學(xué)班，培養(yǎng)小語種外貿(mào)人才。

總之，作為貿(mào)易大國我國對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求較大，各院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，以市場需求為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，注重學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為促進(jìn)我國經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多有用之才。

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（責(zé)任編輯：梁宏偉）endprint