滿麗紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求我們不僅要注重教學(xué)的研究以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的研究。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，改變以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，有效地提高我們的教學(xué)效率。本文是筆者在教學(xué)工作中總結(jié)的一些教學(xué)評(píng)價(jià)方面的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠得到同行們的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 個(gè)人發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)方式方法以及教學(xué)觀念都有了一定的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的講解式教學(xué)，也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，而是更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。但是，對(duì)學(xué)生主體能力的發(fā)揮以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的發(fā)展還需要我們要有良好的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。下面筆者從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)淺談一下教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

一、關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程

我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容盡量從學(xué)生的已知內(nèi)容延伸出未知內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)知速度和認(rèn)知能力。我們要隨時(shí)觀察、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和降低學(xué)生的心理壓力。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、是否能夠精神集中地完成學(xué)習(xí)都需要我們利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完成。做好教學(xué)評(píng)價(jià)，教師首先要降低自己的身份，不要以高高在上的權(quán)威形象示人。教師與學(xué)生之間是一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，師生間要消除距離，努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)下，敢于大膽質(zhì)疑與嘗試，樂(lè)于交流與合作。

教師要千方百計(jì)地讓教學(xué)貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)。

教師在導(dǎo)入、研討、反饋、交流等環(huán)節(jié)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。哪怕是一次肯定的微笑，一種鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一刻善意的沉默，都顯示了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重，將讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的潛能。在評(píng)價(jià)中重視學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況，方法和技能掌握程度，學(xué)生之間的合作交流，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)等。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“四性”。

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的多元性

數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及健全的人格。每節(jié)課必須體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。例如，一位教師在教學(xué)“利息”時(shí)，除了給學(xué)生傳授利息的計(jì)算方法之外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣、積極參加儲(chǔ)蓄、支援國(guó)家建設(shè)、依法納稅的思想教育;并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)填寫(xiě)存款單，計(jì)算利息，不僅使學(xué)生感受到教學(xué)的意義和實(shí)用價(jià)值，理解了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的意義，而且進(jìn)一步了解了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需要。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法的靈活性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教與學(xué)的交融，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視教法學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，重視現(xiàn)代技術(shù)手段的綜合運(yùn)用，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“利息”時(shí)，首先讓學(xué)生觀看關(guān)于存款的錄像，接著問(wèn)：“看了畫(huà)面你有什么疑問(wèn)？”鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后組織探究研討解疑。這一問(wèn)題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和選擇信息的能力提出多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，展示了個(gè)性，獲得了發(fā)展。

（三）促進(jìn)教學(xué)形式的民主性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等多種形式的優(yōu)化組合，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的兼容并存，教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者，實(shí)踐“以學(xué)生為本，為學(xué)生而設(shè)計(jì)”的新課程理念。一位教師在執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，平等、民主、交流、愉悅的氣氛貫穿整節(jié)課。教師作為學(xué)生中的一員參與整個(gè)生日調(diào)查過(guò)程，還時(shí)間空間給學(xué)生，為學(xué)生搭建了自主探索、充分展示的平臺(tái)。整個(gè)過(guò)程既有個(gè)體的觀察與思考，又有彼比的合作交流，以及教師的指導(dǎo)組織，課堂氣氛熱烈，情感濃郁，思維活躍。

三、注重多元化評(píng)價(jià)方式的實(shí)施

多元化，指評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在評(píng)價(jià)主體上，有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，有結(jié)果評(píng)價(jià)，有過(guò)程評(píng)價(jià)，有智力因素評(píng)價(jià)，有非智力因素評(píng)價(jià)，還有兩者相結(jié)合的評(píng)價(jià)……

一位教師執(zhí)教“可能與一定”一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，比賽前，先讓學(xué)生猜一猜：哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝？哪個(gè)隊(duì)獲勝的可能性大一些？然后進(jìn)行比賽。賽后，加師對(duì)獲勝隊(duì)說(shuō)：“祝賀你們，你們通過(guò)努力取得了勝利！”轉(zhuǎn)身又摸摸負(fù)隊(duì)同學(xué)的頭，親切地說(shuō)：“老師同樣祝賀你們，雖然你們這一次沒(méi)有取勝，但老師非常欣賞你們?cè)诒荣愔械钠床┚瘛Ｏ嘈庞辛诉@種精神，你們以后一定會(huì)戰(zhàn)勝各種困難！”教師的評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。這樣，既關(guān)注了結(jié)果，更關(guān)注了過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意志力、自信心、進(jìn)取心等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。在課后總結(jié)收獲時(shí)，教師問(wèn)：“這節(jié)課你有哪些收獲？”學(xué)生有的說(shuō)：“我知道了什么事一定會(huì)發(fā)生，什么事不可能發(fā)生，什么事可能會(huì)發(fā)生?！庇械恼f(shuō)“這節(jié)課我學(xué)得很快樂(lè)”“我能積極思考問(wèn)題舉手發(fā)言了”“我們小組合作得很愉快”“老師像我們的大朋友”等等，體現(xiàn)了師生互評(píng)、生生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。

這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使“教”與“學(xué)”成為互動(dòng)的整體，體現(xiàn)“以人為本”的思想，為學(xué)生的終生發(fā)展做了很好的鋪墊。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既需要我們研究教學(xué)內(nèi)容，又需要我們研究學(xué)生實(shí)際情況，更需要我們學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)學(xué)生，怎樣對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是每個(gè)教師都應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，我們要對(duì)學(xué)生有更全面的了解，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活上。這樣我們就可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)是千篇一律的，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己的特點(diǎn)摸索出更適合自己的方式方法。

（責(zé)編 金 東）