柯玲玲

【摘 要】課堂教學是教學的基本形式，高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是實施新課程的重要保障，教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高是普遍存在的問題。隨著新課改的深入，課堂教學的有效性逐漸成為教育教學關注的焦點。

【關鍵詞】新課改 ? ?小學音樂 ? 高效課堂 ? ?途徑

課堂教學是教學的基本形式，高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效習的基本前提條件，是實施新課程的重要保障，教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高是普遍存在的問題。隨著新課改的深入，課堂教學的有效性逐漸成為教育教學關注的焦點。那么如何培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，有效地提高學生學習音樂的效率呢？下面就我對有效課堂教學的理解以及教學中的一些體會與大家探討。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)有效學習的興趣

兒童心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認識這個世界。柏拉圖說：“好奇者，知識之門?！焙闷媸莾和瘜W習知識的一個重要途徑。因此，最佳教學情境的建立是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生。如教學湘版音樂教材三年級下冊《小駱駝》這首歌時，以“沙漠之旅”為情景主題，依次按照走進沙漠的準備——沙漠中的腳印沙——漠中的風沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的演出——沙漠中的收獲這些環(huán)節(jié)展開教學。以此來提高學生的學習興趣，使學生的帶充分體驗，在玩中解決難點。以小組討論合作的方式，讓學生自主選擇樂器和節(jié)奏模擬沙漠中的場面，使學生的創(chuàng)造能力得到開發(fā)。

二、正確引導，讓自主學習更加高效

所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設的教學環(huán)境中，在教師的指導下主動、獨立地獲取信息、習得技能、積累經(jīng)驗、發(fā)展學習能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好，自己的水平，自己的行為方式，獨立地接觸信息，獲得經(jīng)驗，提升認識，在主動地學習中，孩子的身心獲得自由全面和諧地發(fā)展。在學生自主學習時，教師要以幫助者、促進者的身份進行引導、引領學生全身心地投入音樂學習。如湘教版音樂教材一年級下冊《粉刷匠》的教學中，教師采用了這種方式。首先激發(fā)學生的活動欲望：“粉刷匠是做什么工作的？”“你愿不愿意做個小小粉刷匠？”“你想把自己的房間刷成什么顏色？”當學生們拿出自己的畫筆，興奮地在紙上裝扮自己房間的時候，《粉刷匠》的音樂作為背景音樂循環(huán)播放，學生們把自己的房間裝扮好了，歌曲的旋律也在不知不覺中進入了學生們的腦海。

三、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習音樂的積極性和創(chuàng)造性

在新課程背景下，可以充分利用多媒體將聲音、圖畫、動畫等相結合的特點優(yōu)勢，學生在多媒體創(chuàng)設的情境下，加深對音樂作品的理解，使學生在聆聽中與作品進行心靈的溝通，加強對音樂作品的體驗與感悟，使學生的音樂藝術審美情趣得到有效的培養(yǎng)。如湘教版二年級音樂下冊《金孔雀輕輕跳》這首歌，利用百度搜索引擎，查云南的風土人情，利用多媒文字和圖片介紹進一步增加學生的感性經(jīng)驗，豐富其知識，拓展其視野，發(fā)展其想象能力。

四、開展競爭性學習活動，提高學生參與的興趣

將競爭元素引入小學音樂課堂教學中，能夠有效地提高教學效率，能更大限度地發(fā)揮學習的積極怍和主動性。一般來說，小學生具有很強的爭強好勝的心理，恰當、合適的競爭性教學活動能夠強烈地激發(fā)學生學習音樂的興趣和斗志，形成探究音樂知識的動力。如湘版音樂教材四年級上《對花》的歌曲，先播放一遍《對花》，讓學生結合自己所學過的音樂知識，充分發(fā)揮自己的想象力，為這首歌曲添加合適的歌名，名字貼近的學生將會獲得五角星的獎勵。于是，學生很快就開始仔細傾聽歌曲，轉動大腦，積極思考，學生回答的答案有《小花》《花花》《掛紅花》等等。就是這樣一種簡單的競爭形式讓學生積極參與到游戲中來，無形之中加深了學生對《對花》的深入理解。

五、狠抓教學方法手段，提高學生學習效率

在課堂中，教師能否采用適當?shù)慕虒W方法，合理地組織課堂教學，直接影響教學效果和制約著學生興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。所以在教學過程中，教師應充分挖掘和啟發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使他們積極主動投入到富于活力與激情的音樂課堂中。如湘教版音樂教材一年級下冊《玩具兵進行曲》的教學中，先讓學生聽樂曲，然后提問“這首歌曲有什么特點？”學生們各抒已見，“節(jié)奏快”“歡快”“一會兒一個聲音，一會兒好多聲音”“有趣”……接著教師向他們講述了玩具兵的故事，然后提問：“現(xiàn)在我們再聽一聽，樂曲中，當一種樂器在演奏時，你想到了什么？”這時有幾個學生叫道“是一個玩具兵在走路。”“你能合著音樂表演給大家看看嗎？” “接下來，再聽這段音樂你又有怎樣的感受？”大家爭先恐后地說：“是幾個玩具兵在走路”。教師繼續(xù)說：“那大家注意沒有，中間有一個很渾厚的聲音，你想象這是什么呢？”這時只聽見一個學生說：“這是一個又肥又胖的大胖子兵。”全班同學都笑了，不等教師提問，大家都紛紛舉手，爭先恐后地說：“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞”“音樂慢下來是他們在散步”……在教師的啟發(fā)、引導下，學生再次聆聽音樂，并在音樂中大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解。

以上是我在音樂教學中一些粗淺的體會，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發(fā)展的要求。音樂課堂是小學音樂教育的主陣地，可我們不能將音樂教育局限于課堂教學。有效的音樂課堂教學策略還有很多需要我們所有的小學音樂教師去探究和發(fā)掘。所以，我們的音樂課堂教學要想成為真正有效的音樂課堂教學，就必須與時俱進。努力與奮斗是我們的臺階，有效的成果是我們的目標。

【參考文獻】

[1]徐春雨.音樂傳播視野下有效音樂教學研究[D].西安：陜西師范大學，2010.

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