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        試論小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

        2015-11-26 18:17:38段敏利
        雪蓮 2015年18期
        關(guān)鍵詞:課堂應(yīng)用興趣教學(xué)參與度

        段敏利

        【摘 要】當(dāng)前,隨著新課改的扎實(shí)推進(jìn),課堂模式和課堂形式也出現(xiàn)新的變化。就高中歷史教學(xué)而言,傳統(tǒng)的滿堂灌的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)不適應(yīng)教育改革要求。鑒于此,本文試從小組合作學(xué)習(xí)的新模式出發(fā),探索高中歷史課堂的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);課堂應(yīng)用;興趣教學(xué);參與度

        小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式,即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性,通過指導(dǎo)小組成員展開合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在高中歷史課堂當(dāng)中,積極將這種學(xué)習(xí)模式引入到課堂實(shí)踐當(dāng)中,對(duì)于提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率具有重要作用。其將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在相互合作共同學(xué)習(xí)的前提下,完成對(duì)相關(guān)課程單元知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

        一、高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的

        基本框架搭建及實(shí)施過程

        構(gòu)建高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的基本框架是實(shí)施該教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素所在。在歷史課堂構(gòu)建當(dāng)中,第一個(gè)步驟就是對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行分組。在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候,作為課堂教學(xué)秩序的把控者和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者,歷史教師要對(duì)全班所有學(xué)生的基本狀況及歷史學(xué)科的掌握水平有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí):首先,歷史教師應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)各個(gè)學(xué)生的理解,把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配,分成學(xué)習(xí)小組,每組6—8人,按長(zhǎng)方形圍坐,以便啟發(fā)引導(dǎo)之后,學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。

        小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式打破了原本“大班制”的教學(xué)方式,以教師為中心的課堂進(jìn)行模式逐步為以學(xué)生為中心的課堂模式所取代。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師要積極引導(dǎo)各個(gè)組員進(jìn)行相互合作。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中,老師將課堂的教學(xué)目標(biāo)提前告知每個(gè)成員。然后,根據(jù)事先分好的小組,對(duì)小組內(nèi)部之間的學(xué)生角色定位有著明確的分析。小組內(nèi)部各個(gè)成員,根據(jù)民主選舉的基本原則,選舉出一名小組長(zhǎng)兩名副組長(zhǎng)進(jìn)行小組內(nèi)部成員之間的任務(wù)分配。小組成員之間在充分討論的前提下,明確各個(gè)成員之間的責(zé)任和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容收集。收集之后,各個(gè)成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的相應(yīng)版塊,進(jìn)行講解。整個(gè)流程的第一組織者是小組的組長(zhǎng),兩個(gè)副組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)組員表現(xiàn)及評(píng)定進(jìn)行相應(yīng)的打分。整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,人人都是參與者。每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該積極地展示自己的風(fēng)采。小組合作教學(xué)組織得是否順利的關(guān)鍵,在于廣大小組成員的參與度和合作度。只有每個(gè)成員都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中,他們才能迅速進(jìn)入到各自所承擔(dān)的角色當(dāng)中,并能不斷提升學(xué)習(xí)能力。

        二、高中歷史課堂當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)

        的組員角色定位及任務(wù)分配

        歷史課堂當(dāng)中的各個(gè)學(xué)習(xí)小組及內(nèi)部的組織框架搭建完備之后,應(yīng)明確各個(gè)小組成員的角色定位和具有量化的任務(wù)分配標(biāo)準(zhǔn)。而整個(gè)流程當(dāng)中,各個(gè)小組成員之間積極協(xié)商民主討論,對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)流程,小組成員進(jìn)行廣泛的討論并最終形成大家都認(rèn)可的意見。

        首先,小組組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)與教師進(jìn)行探討,將教學(xué)內(nèi)容加以量化。比如,以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一章節(jié)為例,其基本課程安排的課程時(shí)間由教師和小組組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商,并根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精確計(jì)算。當(dāng)前期的定時(shí)體量完成之后,小組內(nèi)部便把各個(gè)成員的任務(wù)進(jìn)行量化的分配。例如,根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因經(jīng)過和結(jié)果的時(shí)間線索為例,由兩名小組成員進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料收集。一位成員將重點(diǎn)放在工業(yè)革命之后西方列強(qiáng)發(fā)展?fàn)顩r及新航路開辟之后,新型資本主義拓展全球市場(chǎng)的努力及實(shí)踐。另一小組成員,則將重點(diǎn)放在乾嘉盛世之后,清政府內(nèi)部腐朽墮落及內(nèi)部矛盾的分析之上。小組成員要充分利用學(xué)校圖書館的書籍和互聯(lián)網(wǎng),盡可能多地進(jìn)行資料搜集并對(duì)有效資料加以整理,最終形成條理性的結(jié)論。然后,各個(gè)組員根據(jù)自己所搜集的資料,積極在小組內(nèi)部進(jìn)行發(fā)言和交流。并結(jié)合教科書,形成小組性的共同意見。對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),則讓另外的兩名同學(xué)進(jìn)行講解。對(duì)于整個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程,這兩位學(xué)生一個(gè)將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)文字資料的整理上,形成完整的時(shí)間脈絡(luò)。另一位同學(xué),則注重對(duì)圖表和相關(guān)的圖片資料進(jìn)行整理。在圖表制作過程當(dāng)中,圖文相互結(jié)合,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)程的記憶。而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的重點(diǎn)在于其對(duì)中國(guó)近代史的歷史意義,小組組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行充分的資料分析及講解。從社會(huì)意義經(jīng)濟(jì)意義及近代史進(jìn)程的多個(gè)角度,對(duì)其意義進(jìn)行探討。在分組的分階段討論期間,學(xué)生要積極探索充分交流,并將各自認(rèn)為的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶理解,與大家進(jìn)行分享。

        對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自然對(duì)照目標(biāo),進(jìn)行檢測(cè),以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。這一階段,學(xué)生將對(duì)照課堂開始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo),看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過練習(xí),檢測(cè)自己是否完成目標(biāo)。在學(xué)生看書、自學(xué)過程中,要求學(xué)生手腦并用,劃出重要內(nèi)容,在不解之處標(biāo)上記號(hào);看結(jié)論組織討論,尋找依據(jù),對(duì)討論中產(chǎn)生的正確與錯(cuò)誤的想法與結(jié)論多問個(gè)為什么,讓學(xué)生逐步掌握認(rèn)真看書的方法。

        三、結(jié)語

        小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,也能夠提高個(gè)體的能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義,如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中歷史課堂教學(xué)中對(duì)于提升學(xué)生的課堂效率、提高學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中,廣大一線教師要精心準(zhǔn)備課堂安排,找好切入點(diǎn),積極參與到教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]干翊.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊,2013(34):111.

        [2]趙春林.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].才智,2013(33):131.

        [3]胡林梅.談?wù)劯咧袣v史課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育(理論),2007(06):145-146.

        [4]林昭.淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊,2006(05):50-52.

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