鄭超男

摘要：高職英語(yǔ)改革所面臨的現(xiàn)狀本文進(jìn)行了分析并對(duì)所存在的問(wèn)題提出解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；職業(yè)

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和我國(guó)加入世貿(mào)組織，英語(yǔ)成為了繼母語(yǔ)之外應(yīng)該掌握的第二語(yǔ)言，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)將成為同行世界的工具，所以，英語(yǔ)專業(yè)化人才的需求越來(lái)越高，這也為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了新的契機(jī)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型英語(yǔ)人才是高職院校培養(yǎng)社會(huì)一線崗位的目標(biāo)，高校的定位就應(yīng)該是緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和時(shí)代需要的人才，作為高職院校的必修課，英語(yǔ)承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。所以，高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以構(gòu)建職業(yè)需要為導(dǎo)向。

1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。由于中職院校的生源不僅僅是來(lái)自普通高中，也有可能是中職和職業(yè)高中，中職和高職的學(xué)生所受的教育是以專業(yè)性為主的，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往不加重視，甚至有些中職和職業(yè)高中已經(jīng)將英語(yǔ)課移除教學(xué)的課堂，而高中生雖然接受了正規(guī)的英語(yǔ)教育，但是根據(jù)高考的錄取規(guī)則，來(lái)高職的學(xué)生成績(jī)必然不盡如人意，所以，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，基本功不扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力都比較薄弱已經(jīng)成為高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的主要問(wèn)題。

（2）教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高職教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體的教學(xué)概念，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也不明確，不了解學(xué)生在具體職業(yè)中對(duì)英語(yǔ)的要求，不能和用人單位的需求達(dá)到吻合。由于高職院校的英語(yǔ)教師大部分都是師范院校的畢業(yè)生，畢業(yè)之后就從事教育工作，對(duì)企業(yè)狀況和企業(yè)需求了解不多，這樣就直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，還是以本科院校的教學(xué)模式來(lái)教英語(yǔ)，高職的學(xué)生是以就業(yè)為前提的學(xué)習(xí)，與本科生不一樣，所以高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)與畢業(yè)后的就業(yè)有差距。

（3）教學(xué)方法單一。在高校不斷擴(kuò)招的情況下，學(xué)生的比例逐年攀升，但是教師的人數(shù)卻并未增加，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，具有“雙師型”的企業(yè)工作經(jīng)歷的教師更受青睞，但是對(duì)英語(yǔ)教師人才的引進(jìn)卻往往被忽略，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都是100人左右的大課，以這種方式講授英語(yǔ)，效果自然不言而喻。由于上課人數(shù)眾多，教師不可能占用太多時(shí)間用來(lái)與學(xué)生溝通和交流，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)提出，這些問(wèn)題都導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中不能以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)加給學(xué)生，不僅學(xué)生的理解能力有限，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上舉步維艱。雖然采用多媒體的教學(xué)方式更為直觀，但是教師不能夠把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而只是一味的將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

2以職業(yè)需求為導(dǎo)向，深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革

（1）以滿足職業(yè)需求為目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容。“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向”原則能提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)逐步被認(rèn)可，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革因此起到了重大的作用。但是，這其中仍然存在這不少問(wèn)題，由于所有英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是相同的，沒(méi)有專業(yè)性，與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生在以后的就業(yè)中將英語(yǔ)專業(yè)技能難以應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)中。所以，在高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中英語(yǔ)能力的培養(yǎng)很重要，職業(yè)需求之間的差異性也應(yīng)該得到重視，在培養(yǎng)各專業(yè)之間學(xué)生不同的英語(yǔ)能力的 同時(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，也能提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前可行的方法就是建立起較為全面的高職英語(yǔ)課程體系， 通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)能力課程和多樣化的行業(yè)英語(yǔ)教材共同使用來(lái)滿足學(xué)生不同專業(yè)的就業(yè)要求。課程內(nèi)容可以分為兩部分：一部分就是側(cè)重英語(yǔ)交際能力，將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際之中。另一部分就是通過(guò)學(xué)生的專業(yè)不同，有針對(duì)性的針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，比如酒店專業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該多涉及酒店英語(yǔ)，化工類的學(xué)生就應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種化工名詞的英語(yǔ)，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中有過(guò)硬的技能可以同其他人競(jìng)爭(zhēng)。

（2）以提高職業(yè)能力為目標(biāo)改革教學(xué)方法。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重和多媒體的融合，但是也不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，注意多將課本知識(shí)進(jìn)行延伸，使學(xué)科之間互相聯(lián)系，形成公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生之間足夠的交流空間，學(xué)校還應(yīng)該多為學(xué)生提供與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入企業(yè)感受所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，有針對(duì)性的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，還要以人為本，也就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但是實(shí)施起來(lái)卻是困難重重的，所以，要想充分的以學(xué)生為主體，就要在應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)引入任務(wù)型教學(xué)方法可取得良好的效果。在教學(xué)匯總，設(shè)計(jì)出具體的可行的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，感受完成任務(wù)的自豪感與喜悅感，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后自己找資料拓展。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)合作，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所有學(xué)習(xí)都不是一成不變的，教師要引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的思維去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的溝通能力，使學(xué)生在走入社會(huì)時(shí)能夠沒(méi)有障礙的魚(yú)人交流。教師還應(yīng)該組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)擬合同，或者口頭洽談，介紹自己所學(xué)專業(yè)，模擬招聘流程讓學(xué)生以應(yīng)聘者的方式回答問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“雙師型”已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多的高校作為引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣的教師能夠更貼近職場(chǎng)，知道職場(chǎng)需要什么樣的人才，能夠結(jié)合實(shí)際和企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出英語(yǔ)水平和專業(yè)素質(zhì)都優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)?？梢詾樵诰幍慕處焺?chuàng)造到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)需要和發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)更好的為學(xué)生服務(wù)，這樣教師就能夠解決學(xué)生在未來(lái)工作中發(fā)生問(wèn)題而措手不及的煩惱，能夠事先培養(yǎng)出學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)要突出職業(yè)教育的特色。

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