摘要：本文針對高職院校測繪類專業(yè)英語課程教學中存在的重視度不夠、教學方法落后、教材內(nèi)容陳舊、教學水平薄弱和教學模式單一等問題，提出了重視課程教學、革新教學方法、提升教師水平、選編校本教材和完善考核方式等具體改革措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;測繪類;專業(yè)英語

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0167-01

一、高職院校測繪類專業(yè)英語教學改革的必要性

1.黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育

2014年，習近平總書記就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出明確要求。2014年6月，國務院召開全國職業(yè)教育工作會議、印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，這是我國教育史上一個重要里程碑，開啟了職業(yè)教育改革發(fā)展的新征程。

2.全球化趨勢日益顯著

隨著我國加大基礎(chǔ)設施建設力度以及一帶一路下的國際技術(shù)交流合作進一步加深，國內(nèi)外十分缺乏測繪類應用型專門人才。隨著科學技術(shù)的大力發(fā)展和全球經(jīng)濟交流合作的日益增多，測繪工程已成為一門前沿學科，用人單位對人才的要求不斷提高?，F(xiàn)代企業(yè)要求測繪類專業(yè)學生進入工作崗位后很快就能勝任。

3.測繪專業(yè)的工作需求

我國高職院校的測繪類專業(yè)都開設了大學英語這門基礎(chǔ)課程，有些還沒有開設測繪類英語專業(yè)課程。而基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學缺乏銜接。在測繪領(lǐng)域，一些進口的先進儀器設備僅僅配有英文說明書;高精度數(shù)據(jù)處理軟件也是全英文界面。

所以，為了進一步提升高職院校測繪類專業(yè)英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展并與國際接軌的高級專門技術(shù)人才，高職院校測繪類專業(yè)英語課程改革勢在必行。

二、高職院校測繪類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.對測繪類專業(yè)英語課程重視不夠

一方面，高職院校學生生源多樣，英語水平層次不齊，英語基礎(chǔ)薄弱，學生缺乏學習興趣，學習自主性不強。很多教師和學生片面認為畢業(yè)生主要從事技術(shù)性工作，英語沒什么用途，學好技術(shù)才是關(guān)鍵，學校不重視英語，英語課時開設少，大部分教師任意刪減教學內(nèi)容，英語教學走過程，無法保障英語教學質(zhì)量。[1]專業(yè)英語詞匯相對生僻復雜，大多數(shù)學生慢慢放棄學習專業(yè)英語。

2.教學模式單一，教學方法落后

目前，大多數(shù)高職院校教師在講授專業(yè)英語時都采用詞匯講解+課文翻譯的方式。教學過程過分強調(diào)專業(yè)詞匯的講授，忽略聽說讀寫能力、學生的口語交際能力和英語應用文稿的閱讀能力。學生腦海里儲存了一些亂碼的單詞因子，學生不會說，知識不會用。

3.師資力量匱乏，教學水平薄弱

師資力量問題一直是影響高職院校發(fā)展的一個瓶頸，測繪類專業(yè)英語教學也不例外。大多高職院校測繪類英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，測繪專業(yè)知識和實踐能力相對薄弱，教學中難免會影響專業(yè)教學效果。一部分專業(yè)課教師兼任測繪英語教學，英語水平有限，無法進行流暢的英語授課，在很大程度上影響了教學質(zhì)量。同時，高職院校對基礎(chǔ)學科教師進廠、進修、進企業(yè)進入生產(chǎn)一線、校企合作單位以及用人單位交流學習的機會很少，很大程度上制約了專業(yè)英語教師教學水平的提升。

4.教材內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)實際

鑒于師資緊缺，有些院校測繪英語用基礎(chǔ)英語代替;有些院校測繪類專業(yè)英語教材與專業(yè)課的學習內(nèi)容知識陳舊，脫離生產(chǎn)實際，嚴重滯后于最新的測繪技術(shù)和測繪知識，測繪術(shù)語也已過時，教材中使用的閱讀材料還停留在上個世紀。教材知識面狹窄，部分教材知識僅僅簡單涵蓋了工程測量方面，沒有擴展到整個測繪類（如土建工程、機械工程、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)等）學科，這不利于開闊學生的專業(yè)視野。

三、高職院校測繪類專業(yè)英語教學改革策略

1.重視測繪類專業(yè)英語教學，適當增加課時量

對于高職學生來說，目前的現(xiàn)狀是工作需要英語，升學考英語。高職教育不是終結(jié)教育。例如我院的測繪類專業(yè)學生，通過3+2人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)后可以升入本科院校學習。我們應該加強英語學習，而不是放棄。

2.創(chuàng)新教學模式，革新教學方法

時代以變化引領(lǐng)潮流。改變傳統(tǒng)的以教師為中心詞匯+翻譯的授課模式，以學生為中心突出學生在教學活動中的主體地位，以職業(yè)能力里為導向。英語的教學與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展相結(jié)合，使高職英語教學在培育社會所需人才的基礎(chǔ)上，滿足學生就業(yè)需求。[2]教師在教學過程中充分利用任務教學法、情景教學法等為學生創(chuàng)設足夠多的語言交流與練習的情景與平臺。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學效率

多媒體教學集圖、文、聲、形等多種信息與一體，在課堂教學時既能通過畫面刺激學生，使學生充分展開聽覺、視覺神經(jīng)功能來強化知識，又能使課堂教學活動生動、活潑、有趣自然。吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。[3]學生通過視覺和聽覺的結(jié)合便能夠聽懂并逐步掌握測繪專業(yè)知識。

4.更新教學內(nèi)容，選編校本教材

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和測繪類專業(yè)特點制定專業(yè)英語教學目標，組織專家組，選編校本教材。教材內(nèi)容與測繪類專業(yè)知識緊密結(jié)合，順應時代潮流，貼近生產(chǎn)生活實際。

5.完善考核方式

建立多元化考核評價體系。一方面加強重點專業(yè)詞匯、表達方式的測驗。另一方面注重原版的儀器說明書或軟件說明書閱讀測試。同時抽選日常話題進行口語測試。

四、結(jié)束語

為了培養(yǎng)高職院校測繪類學生的專業(yè)英語能力，提升有效地進行口頭和書面的信息交流，適應測繪技術(shù)的發(fā)展和全球化交流合作的需求，增強就業(yè)競爭力，我們一直在路上。

（作者單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教2015-15教改項目

參考文獻：

[1]《中高職英語課程銜接現(xiàn)狀與策略》王國龍.

[2]《以職業(yè)能力為導向的高職院校英語課程探索》王國龍.

[3]《多媒體在高職英語教學中的運用》王國龍.endprint