付沅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)正變得越來越成熟，在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。本文簡單介紹了目前天地圖提供的地理信息數(shù)據(jù)情況，并結(jié)合中學(xué)地理課程內(nèi)容簡要分析了將天地圖運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)的方法。以期為中學(xué)地理教學(xué)方法更新提供思路。

關(guān)鍵詞：天地圖;中學(xué)地理;運(yùn)用方式

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0025-01

一、背景介紹

在《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，地理信息系統(tǒng)就作為地理課程內(nèi)容在必修及選修部分都有所涉及，而2011年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的地圖部分還明確提出教師應(yīng)列舉電子地圖、遙感圖像的運(yùn)用實(shí)例。[1]由此可見地理信息技術(shù)對高中地理教學(xué)的重要性。但是由于目前我國各中學(xué)校的軟硬件條件、地理信息技術(shù)的專業(yè)性及地理教師實(shí)際的地理信息技術(shù)水平等方面的矛盾，地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)際推行非常困難。因此2005年既具有電子地圖功能又具有部分地理信息系統(tǒng)功能的地理信息服務(wù)平臺Google earth一經(jīng)推出，就得到了許多中學(xué)地理教師的關(guān)注。通過在中國知網(wǎng)上的搜索發(fā)現(xiàn)，目前我國關(guān)于Google earth在中學(xué)地理教學(xué)方面的文章已經(jīng)很多，但是由于目前Google earth在我國無法正常運(yùn)行，因此我們必須找到真正適合我國中學(xué)地理教學(xué)的地理信息服務(wù)平臺。

二、天地圖概念

天地圖是我國國家測繪地理信息局主導(dǎo)、國家地理信息中心具體實(shí)施建設(shè)于2011年正式發(fā)布運(yùn)行于互聯(lián)網(wǎng)、國家電子政務(wù)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的國家地理信息公共服務(wù)平臺。它提供服務(wù)的形式有三種，即門戶網(wǎng)站，服務(wù)接口和前置服務(wù)。[2]一般情況下，用戶利用天地圖的門戶網(wǎng)站就能進(jìn)行基于地理位置的信息瀏覽、查詢、搜索等各類應(yīng)用。[3]李克強(qiáng)總理曾在2011年提出要將其建設(shè)為我國互聯(lián)網(wǎng)地理信息服務(wù)的知名品牌。

三、天地圖提供的地理信息數(shù)據(jù)情況介紹

目前天地圖免費(fèi)為公眾提供的地理信息數(shù)據(jù)不僅包括了覆蓋全球范圍的矢量地形和衛(wèi)星遙感影像，覆蓋全國范圍的地圖及部分城市三維街景、水系、交通分布等這些我國其他電子地圖均有涉及的地理信息數(shù)據(jù)，還包括了我國各省的人口普查、天氣預(yù)報、旅游景區(qū)分布，及來自于國家統(tǒng)計局的我國各省、自治區(qū)、直轄市每一年經(jīng)濟(jì)及社會各方面巨額的統(tǒng)計信息等我國其他電子地圖未曾提供的信息數(shù)據(jù)。據(jù)李志剛對目前天地圖的建設(shè)情況的介紹，目前天地圖提供的地理信息總數(shù)據(jù)量超過了100TB。[2]由此可見天地圖提供的地理信息數(shù)據(jù)非常豐富。

四、已有的關(guān)于天地圖運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)的研究

通過在中國知網(wǎng)上的搜索發(fā)現(xiàn)，目前中國知網(wǎng)上關(guān)于天地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用的文章僅有幾篇。張鮮鮮等認(rèn)為天地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用主要通過在線地圖、省市直通及專題運(yùn)用這三種運(yùn)用功能來實(shí)現(xiàn)。[3]鄭玲等結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容分析了天地圖運(yùn)的五大主要功能，及天地圖運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)的必要性及可行性。[4]通過對這些文章的閱讀發(fā)現(xiàn)，已有的研究中更多的是關(guān)于天地圖可運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)的功能的介紹，而關(guān)于天地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用方式的研究還很缺乏。本文將聯(lián)合中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容從常規(guī)地理課堂教學(xué)和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)兩方面來介紹天地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用方式。

五、天地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用方式

天地圖運(yùn)用于中學(xué)地理課堂教學(xué)運(yùn)用方式主要有兩種，第一種在常規(guī)地理課堂教學(xué)中，天地圖為常規(guī)地理課堂教學(xué)提供教學(xué)資源，僅在需要的時候出現(xiàn)。這種運(yùn)用方式的實(shí)現(xiàn)由兩種情況：一是在課堂教學(xué)中教師在需要的時候通過連接了互聯(lián)網(wǎng)電腦直接進(jìn)入天地圖，再通過多媒體向?qū)W生展示需要的地理信息數(shù)據(jù)。比如在地質(zhì)版義務(wù)教育八年級的地理教科書中第一章第二節(jié)的地形的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解各種各樣的地形。教師可以在為學(xué)生講解了有關(guān)我國的地形類型的知識后，通過這種方法向?qū)W生展示不同類型地形的影像，讓學(xué)生能夠直觀地感知不同的地形及我國的地形特征。但是這種方式的教學(xué)，需要在能連接上互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室里進(jìn)行。二是教師在備課時就將需要的地理信息數(shù)據(jù)通過截屏的方式插入到課件，所有的操作過程均在備課時完成。比如在人教版高中地理必修二第一章人口的變化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解我國的人口數(shù)據(jù)情況，而天地圖的綜合服務(wù)欄目就提供了我國的人口普查專題圖層，教師在該欄目下尋找需要的圖層，再通過截屏/粘貼/修剪的方式將其插入到這節(jié)課的課件中。這種方法可以為教師的教學(xué)提供豐富的數(shù)據(jù)資料，增加知識的可信度。

第二種是在學(xué)生的地理探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將天地圖作為輔助工具。通過上文可知天地圖提供了大量的地理信息數(shù)據(jù)，且操作方法簡單易學(xué)，學(xué)生在地理探究性學(xué)習(xí)中利用天地圖既有利于獲得探究思路，又有利于獲得豐富的資料。如對于粵教版義務(wù)教育地理教科書八年級下冊第七章第三節(jié)四川盆地這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中課新標(biāo)要求學(xué)生能夠利用地圖評價四川盆地的地理位置，描述四川盆地的自然環(huán)境特征及人文環(huán)境特征。教師可將這節(jié)課程設(shè)計成基于天地圖的探究性學(xué)習(xí)活動課程。讓學(xué)生以小組形式利用天地圖搜集、整理資料，歸納四川盆地的自然環(huán)境及人文環(huán)境特征，并將自己的探究成果做成演示文稿予以展示。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)情況進(jìn)行一定的指導(dǎo)幫助。但是這種教學(xué)方式的運(yùn)用對學(xué)校硬件設(shè)備及學(xué)生能力要求高且管理難度大，教師需要在開展前對其進(jìn)行精心地設(shè)計，并向?qū)W生介紹天地圖的使用方法。

（作者單位：西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]李志剛.建設(shè)天地圖大數(shù)據(jù)中心，打造國家戰(zhàn)略性信息基礎(chǔ)平臺[J].測繪地理信息，2015，02：10-11.

[3]張鮮鮮，李久生，趙媛，江嶺.天地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].測繪通報，2013，11：126-129.

[4]張啟翠，劉海，陳晶.天地圖輔助中學(xué)地理教學(xué)中的案例設(shè)計——以“北京”為例[J].地理教學(xué)，2015，10：59-61.endprint