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        以“情”促學(xué),搭建情感體驗(yàn)的音樂舞臺(tái)

        2015-11-18 14:44:25陳小平
        文理導(dǎo)航 2015年32期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施方法情感教育小學(xué)音樂

        陳小平

        【摘 要】情感是人們對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度和體驗(yàn),音樂就是一種情感的藝術(shù)。情感性是音樂藝術(shù)中最大的特點(diǎn)。因此,音樂教學(xué)需要情感的投入,必須營造寬松愉悅的氛圍,而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。本文著重探討了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中師生情感教育的方法。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;情感教育;實(shí)施方法

        音樂是時(shí)間的藝術(shù),但更是情感的藝術(shù),小學(xué)音樂課堂教學(xué)是通過師生情感的投入,心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。如果教師還存在用一臺(tái)錄音機(jī)就進(jìn)行教學(xué)的情況,那么致使學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的怪異現(xiàn)象也就不足為怪了。在小學(xué)音樂課堂中,要讓情感豐富的小學(xué)生真正用心、用情于音樂課堂,去體驗(yàn)快樂音樂的真諦,教師必須有過硬的專業(yè)技能和細(xì)膩的情感,善于進(jìn)行情感調(diào)控,為音樂的課堂構(gòu)建良好的情感氛圍。

        一、積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情感

        “樂學(xué)”、“愛學(xué)”是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。課堂上我們要經(jīng)常講解一些我國音樂藝術(shù)的傳說和感人事例,如:“帝王喜舞的傳說”、“劉天華與二胡”、“驕傲的中國民歌”、“神秘的戲劇藝術(shù)”等等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂文化的歷史,感知音樂先輩們?yōu)樽鎳魳肺幕绕鸲趯W(xué)苦練的拼搏精神,從而促使他們熱愛音樂,理解音樂活動(dòng)的真切意義。我們還讓學(xué)生知道音樂知識(shí)、技能在日常生活中的普遍應(yīng)用,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感,如組織學(xué)生收看“CCTV少兒歌手大賽”的錄像,集中觀摩學(xué)校民族樂隊(duì)、學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練與演出,使他們更加熱愛音樂。

        二、創(chuàng)造情境,激發(fā)愛學(xué)情感

        積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的音樂思維、音樂興趣和非智力因素的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中,音樂教師要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如,在一年級(jí)《大鹿》教學(xué)時(shí),我事先將音樂教室的課桌排成“”、“”和“”等幾種形狀,上課后,播放帶各種小動(dòng)物戲鬧聲的音樂,然后帶著驚奇的口吻問學(xué)生:“小朋友們,聽一聽,我們好像在什么地方?”“在快樂的大森林里!”學(xué)生情緒高漲起來。我有意識(shí)地在黑板上貼出大森林的背景和各種可愛的小動(dòng)物,接著問:“大森林迷人嗎?為什么說大森林迷人呢?”同學(xué)們搶著回答:“因?yàn)榇笊掷镉忻利惖闹参?,還有可愛的小動(dòng)物!”我播放《大鹿》背景音樂,動(dòng)情地說:“今天老師要帶大家到森林里去和可愛的小動(dòng)物交朋友,大家知道它是誰嗎?”同學(xué)們歡快地叫出聲來,接下來的歌詞和旋律學(xué)習(xí)效果非常好,學(xué)生積極探求新知,學(xué)習(xí)情感被充分激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中,還可以用不同方法來創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài),從而提高課堂的活力和效率。

        三、激發(fā)興趣,誘導(dǎo)未知情感

        學(xué)生對(duì)音樂的興趣,直接影響到他們對(duì)音樂知識(shí)、技能的探求和追求。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,去誘導(dǎo)學(xué)生,用音樂本身的魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在六年級(jí)音樂課的課前“練聲”時(shí),我先列出歌譜讓學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí),發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不能唱準(zhǔn)或不能將聲音提上來。此時(shí),我說:“同學(xué)們,聽老師唱,隨便在哪個(gè)調(diào)上唱,我都能將聲音唱準(zhǔn)和提上來,不信,當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)!”課堂氣氛活躍了起來。根據(jù)同學(xué)們的要求,我分別用鋼琴彈奏,然后在不同的調(diào)上各唱了一遍。經(jīng)過仔細(xì)聽賞,同學(xué)對(duì)老師的準(zhǔn)確唱法驚奇極了。疑問產(chǎn)生了好奇,好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的未知欲,我就順?biāo)浦蹖⒈鎰e鋼琴的調(diào)和聲音拉長(zhǎng)與縮短的規(guī)律詳細(xì)地告訴了他們。他們分組互幫互助地探究,學(xué)得專心,練得愉快,很快掌握了準(zhǔn)確運(yùn)氣發(fā)音的技巧。

        四、情緒感染,強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感

        情緒是感情的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中,師生之間的情緒活動(dòng)是相互影響、相互感染的。學(xué)生喜歡選樣和藹可親學(xué)的教師,不喜歡“老嚴(yán)肅”。教師的面部表情、言語行動(dòng),甚至衣著打扮都影響著學(xué)生的情趣。優(yōu)化音樂課堂教學(xué),教師首先要注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過程,既有知識(shí)技能的交流,又有情感的相互作用。所以,教師在課堂上應(yīng)調(diào)控自己的情緒,排除干擾,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

        教學(xué)過程中,要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒。民主和諧而又豐富多彩的課堂氣氛,能讓學(xué)生在飽滿振奮的精神狀態(tài)中閃爍出智慧的火花。音樂教師要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和興趣,通過教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、鮮明性去誘發(fā)學(xué)生興奮的情緒,激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。新授《買菜》一課時(shí),有位教師從童年時(shí)代媽媽愛我,我如何幫助媽媽分擔(dān)家務(wù)的故事開始,再講到本校一位女生父母離異,媽媽生病臥床,她挑起了照顧媽媽的重任。教師飽含深情的講述深深感動(dòng)了學(xué)生。這時(shí),教師掛出兩幅圖,內(nèi)容是小朋友在菜場(chǎng)買菜和在廚房里做菜,接著開始引導(dǎo):“媽媽為了我們的成長(zhǎng),為我們操心,很辛苦,我們除了要好好學(xué)習(xí)來報(bào)答媽媽,還應(yīng)該做些什么?”學(xué)生異口同聲回答:“幫媽媽做家務(wù),減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。關(guān)心媽媽,愛媽媽”。教師抓住時(shí)機(jī)問:“你有沒有幫媽媽買菜做菜的經(jīng)歷,你買的什么菜?怎么做的?”學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。待幾位同學(xué)回答后,教師立即引入正題,利用節(jié)奏訓(xùn)練、歌譜學(xué)習(xí)和歌詞練習(xí)等方法把學(xué)生帶入“給媽媽買菜”的情境之中。最后教師又圍繞給媽媽做菜主題,讓普學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞或律動(dòng),把自主權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)效果相當(dāng)好,促使學(xué)生“雙育”(即育能和育心)同步發(fā)展。音樂課堂上若發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí),教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變教學(xué)方法,及時(shí)發(fā)出新的信息,看出更高的要求。

        總之,教師要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂藝術(shù)中的緊張與歡樂,努力構(gòu)建情感的氛圍,充分發(fā)掘活力的因素,打造充滿活力的音樂課堂。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,與學(xué)生平等相處,感受他們的喜怒哀樂,并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦,讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]鄭雪飛.音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用.中國西部科技,2008(11)

        [2]鄭大景.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺析.青年文學(xué)家,2009(4)

        [3]范婷.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂課教學(xué)的幾點(diǎn)思考.文教資料,2009(24)

        (作者單位:江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué))

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