陳小平

【摘 要】情感是人們對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度和體驗(yàn)，音樂就是一種情感的藝術(shù)。情感性是音樂藝術(shù)中最大的特點(diǎn)。因此，音樂教學(xué)需要情感的投入，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。本文著重探討了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中師生情感教育的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；情感教育；實(shí)施方法

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，但更是情感的藝術(shù)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。如果教師還存在用一臺(tái)錄音機(jī)就進(jìn)行教學(xué)的情況，那么致使學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的怪異現(xiàn)象也就不足為怪了。在小學(xué)音樂課堂中，要讓情感豐富的小學(xué)生真正用心、用情于音樂課堂，去體驗(yàn)快樂音樂的真諦，教師必須有過硬的專業(yè)技能和細(xì)膩的情感，善于進(jìn)行情感調(diào)控，為音樂的課堂構(gòu)建良好的情感氛圍。

一、積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情感

“樂學(xué)”、“愛學(xué)”是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。課堂上我們要經(jīng)常講解一些我國音樂藝術(shù)的傳說和感人事例，如：“帝王喜舞的傳說”、“劉天華與二胡”、“驕傲的中國民歌”、“神秘的戲劇藝術(shù)”等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂文化的歷史，感知音樂先輩們?yōu)樽鎳魳肺幕绕鸲趯W(xué)苦練的拼搏精神，從而促使他們熱愛音樂，理解音樂活動(dòng)的真切意義。我們還讓學(xué)生知道音樂知識(shí)、技能在日常生活中的普遍應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感，如組織學(xué)生收看“CCTV少兒歌手大賽”的錄像，集中觀摩學(xué)校民族樂隊(duì)、學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練與演出，使他們更加熱愛音樂。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)愛學(xué)情感

積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的音樂思維、音樂興趣和非智力因素的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，音樂教師要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在一年級(jí)《大鹿》教學(xué)時(shí)，我事先將音樂教室的課桌排成“”、“”和“”等幾種形狀，上課后，播放帶各種小動(dòng)物戲鬧聲的音樂，然后帶著驚奇的口吻問學(xué)生：“小朋友們，聽一聽，我們好像在什么地方？”“在快樂的大森林里！”學(xué)生情緒高漲起來。我有意識(shí)地在黑板上貼出大森林的背景和各種可愛的小動(dòng)物，接著問：“大森林迷人嗎？為什么說大森林迷人呢？”同學(xué)們搶著回答：“因?yàn)榇笊掷镉忻利惖闹参?，還有可愛的小動(dòng)物！”我播放《大鹿》背景音樂，動(dòng)情地說：“今天老師要帶大家到森林里去和可愛的小動(dòng)物交朋友，大家知道它是誰嗎？”同學(xué)們歡快地叫出聲來，接下來的歌詞和旋律學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)生積極探求新知，學(xué)習(xí)情感被充分激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，還可以用不同方法來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，從而提高課堂的活力和效率。

三、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)未知情感

學(xué)生對(duì)音樂的興趣，直接影響到他們對(duì)音樂知識(shí)、技能的探求和追求。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，去誘導(dǎo)學(xué)生，用音樂本身的魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在六年級(jí)音樂課的課前“練聲”時(shí)，我先列出歌譜讓學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不能唱準(zhǔn)或不能將聲音提上來。此時(shí)，我說：“同學(xué)們，聽老師唱，隨便在哪個(gè)調(diào)上唱，我都能將聲音唱準(zhǔn)和提上來，不信，當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)！”課堂氣氛活躍了起來。根據(jù)同學(xué)們的要求，我分別用鋼琴彈奏，然后在不同的調(diào)上各唱了一遍。經(jīng)過仔細(xì)聽賞，同學(xué)對(duì)老師的準(zhǔn)確唱法驚奇極了。疑問產(chǎn)生了好奇，好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的未知欲，我就順?biāo)浦蹖⒈鎰e鋼琴的調(diào)和聲音拉長(zhǎng)與縮短的規(guī)律詳細(xì)地告訴了他們。他們分組互幫互助地探究，學(xué)得專心，練得愉快，很快掌握了準(zhǔn)確運(yùn)氣發(fā)音的技巧。

四、情緒感染，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感

情緒是感情的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中，師生之間的情緒活動(dòng)是相互影響、相互感染的。學(xué)生喜歡選樣和藹可親學(xué)的教師，不喜歡“老嚴(yán)肅”。教師的面部表情、言語行動(dòng)，甚至衣著打扮都影響著學(xué)生的情趣。優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，教師首先要注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過程，既有知識(shí)技能的交流，又有情感的相互作用。所以，教師在課堂上應(yīng)調(diào)控自己的情緒，排除干擾，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

教學(xué)過程中，要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒。民主和諧而又豐富多彩的課堂氣氛，能讓學(xué)生在飽滿振奮的精神狀態(tài)中閃爍出智慧的火花。音樂教師要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和興趣，通過教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、鮮明性去誘發(fā)學(xué)生興奮的情緒，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。新授《買菜》一課時(shí)，有位教師從童年時(shí)代媽媽愛我，我如何幫助媽媽分擔(dān)家務(wù)的故事開始，再講到本校一位女生父母離異，媽媽生病臥床，她挑起了照顧媽媽的重任。教師飽含深情的講述深深感動(dòng)了學(xué)生。這時(shí)，教師掛出兩幅圖，內(nèi)容是小朋友在菜場(chǎng)買菜和在廚房里做菜，接著開始引導(dǎo)：“媽媽為了我們的成長(zhǎng)，為我們操心，很辛苦，我們除了要好好學(xué)習(xí)來報(bào)答媽媽，還應(yīng)該做些什么？”學(xué)生異口同聲回答：“幫媽媽做家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。關(guān)心媽媽，愛媽媽”。教師抓住時(shí)機(jī)問：“你有沒有幫媽媽買菜做菜的經(jīng)歷，你買的什么菜？怎么做的？”學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。待幾位同學(xué)回答后，教師立即引入正題，利用節(jié)奏訓(xùn)練、歌譜學(xué)習(xí)和歌詞練習(xí)等方法把學(xué)生帶入“給媽媽買菜”的情境之中。最后教師又圍繞給媽媽做菜主題，讓普學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞或律動(dòng)，把自主權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)效果相當(dāng)好，促使學(xué)生“雙育”（即育能和育心）同步發(fā)展。音樂課堂上若發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)出新的信息，看出更高的要求。

總之，教師要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂藝術(shù)中的緊張與歡樂，努力構(gòu)建情感的氛圍，充分發(fā)掘活力的因素，打造充滿活力的音樂課堂。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

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（作者單位：江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué)）