嵇磊

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從生活中來，到實踐中去——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育

嵇磊

摘要：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，教師能夠緊貼學(xué)生的生活實際設(shè)置教學(xué)情境，因地制宜的開展綜合實踐活動，并將實踐活動融入到更多地課堂教學(xué)活動中去。在課余活動中，教師能夠啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，能夠用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探究精神。

關(guān)鍵詞：生活教育；綜合實踐；問題意識

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。教師在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)關(guān)注知識與學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系。而實際的教學(xué)活動中，教師往往忽視實踐活動課的教學(xué)，將更多的時間和精力放在知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在教師的“引領(lǐng)”下是學(xué)以致考，而非學(xué)以致用。密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，開展日常教學(xué)，將讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加生活化、趣味化，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和實踐能力的有效途徑。

一、充分利用好教材，因地制宜，上好綜合實踐課。

“綜合與實踐”是指一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）將“綜合與實踐”設(shè)置為數(shù)學(xué)課程的一個重要內(nèi)容，并指出，“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合，提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中。

因此不同版本的教材都安排了豐富多彩的實踐活動課。如北師大版三年級下冊安排了“森林旅游”、“旅游中的數(shù)學(xué)”、“體育中的數(shù)學(xué)”等實踐活動課，蘇教版四年級上冊安排了“怎樣滾得遠(yuǎn)”、“了解我們自己”、“一億有多大”等實踐活動課?；顒诱n的安排可以讓學(xué)生感悟、體驗生活中的數(shù)學(xué)素材，增加生活體會，積累生活經(jīng)驗。

例如：教材在長方形和正方形的面積單元學(xué)習(xí)后安排了實踐活動課“我們的試驗田”。正好我們學(xué)校每個班級都有自己班的“開心農(nóng)場”，有自己班的一塊試驗田，教學(xué)時，教者將全體學(xué)生有序的帶到試驗田。學(xué)生分組活動，小組合作，通過看一看、量一量、說一說、算一算等活動直接感知面積的大小、麥地的面積是菜地的幾倍等問題。學(xué)生通過現(xiàn)場觀察后，還提出了如“種黃瓜的面積是全班面積的幾分之幾、我們班試驗田的面積是全年級（全校）面積的幾分之幾……”等這樣的問題。學(xué)生在活動中感受到了數(shù)學(xué)的價值，提高了學(xué)生的問題意識。教學(xué)中要創(chuàng)造條件，讓全體學(xué)生經(jīng)歷觀察、測量、計算、交流的實驗過程，并為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思考的時間和空間，為學(xué)生的思維創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

二、在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問題生活化。

教育家奧加涅相指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。”我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾深有體會地說：“唯一推動我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣?！苯處煆纳钋榫爸幸霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，輕松而又饒有興致地學(xué)習(xí)。

例如：教者在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課時。師：小明同學(xué)，你家里有哥哥姐姐弟弟妹妹嗎？

生：沒有。

師：那假如媽媽又給你生了個小弟弟。而此時你家里面就只剩下一個蘋果，怎么辦？

生：和他分著吃。

師：真好。那怎么分呢？

生：平均分成兩份。

師：嗯，挺公平！那你分得這個蘋果的幾分之幾呢？

生：二分之一。

……

此外，在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，不僅能讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實生活中，還能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

三、在生活情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，將生活問題數(shù)學(xué)化。

有句古話說得好：“處處留心有學(xué)問”。陶行知先生也曾說過：“社會即學(xué)?！?。作為教師，不僅要在課堂上教書育人，在課外，也要引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，勤于用已學(xué)過的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。只有讓學(xué)生親自體驗運(yùn)用知識解決生活中的問題，才能夠更好地掌握、理解知識，感受到掌握知識所帶來的成功的喜悅。

例如：低年級的學(xué)生在課間活動時，教師可以提出這樣的問題：小朋友，你今年幾歲啦？你現(xiàn)在有多高??？你有多重啊？你再去問問你的好朋友這些問題，看看他們怎么樣，再和自己比一比。這樣，學(xué)生把生活中的這些問題通過量一量、稱一稱、算一算等數(shù)學(xué)活動解決了，學(xué)生感受到所學(xué)知識的價值，也體會到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。再如，我們生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識如：時間單位、十二（二十四）時計時法、考試成績的統(tǒng)計與分析、年月日等等，無時無刻不與我們的生活發(fā)生著聯(lián)系。又如，學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算之后，可以讓學(xué)生測量一下自己臥室的面積；學(xué)習(xí)了24時計時法，可以讓學(xué)生用24時計時法做一個自己的作息時間表；學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，可以讓學(xué)生尋找一些軸對稱圖形的圖片，利用軸對稱知識做一些精美的剪紙……

當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的社會環(huán)境、年齡特點(diǎn)等實際情況，多創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的問題。當(dāng)學(xué)生的實際生活遇到相關(guān)情形時，學(xué)生自然會聯(lián)想到課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，從而應(yīng)用到解決問題中去。

基于學(xué)生的基本生活經(jīng)驗的課堂教學(xué)，不僅是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，也是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求。讓教育走出課堂，讓學(xué)生在實踐活動中、業(yè)余生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。緊密聯(lián)系生活，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷活動過程，獲取生活經(jīng)驗，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是其生活經(jīng)驗的回憶與延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙瑞生.基于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的教學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).2013，（4）：35-38.

（作者單位：江蘇淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校）