宰高峰

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學會反思鍛煉思維提升素養(yǎng)——淺談初中化學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

宰高峰

摘要：初中化學反思性學習不是只簡單的回憶，而是在化學日常學習中對自身學習活動的一種反向思考，其包含化學具體的概念、原理等知識，也包括解題方法、實驗步驟及其他學習促進學習及思維的策略等。

關鍵詞：初中化學；化學教學；反思能力；興趣

一、在概念教學中學會反思

任何學科在入門中，概念的教學尤為重要，初中化學學習最開也是從概念的理解開始的，而且化學學科中的概念是化學知識的基礎部分，教概念教學中讓學生學會反思，能讓學生對化學概念的理解和記憶都得到強化，更加了有助于化學知識的學習。

例如，教學“化學性質”概念時，我們知道化學性質是“物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質”，如氧化性、還原性、可燃性、酸堿性、助燃性等，這是我們就要教學學生聯(lián)系“物理性質”概念分析，進行對比，這樣學生就能真正得出“化學性質”概念的本質是什么。這樣的反思不僅能加深記憶，更能讓學生加深理解。長期的練習能讓學生在學習中學會反思，養(yǎng)成反思的習慣，讓學生知識學習更加快速、高效。

二、在知識形成中學會反思

新課程教學強調學生知識的獲取過程，讓學生重視知識的形成，而不是機械的記憶，化學的學習同樣如此。為此，在化學知識形成過程中對知識進行反思，能讓學生構建知識形成的框架，整理清楚知識的脈絡及思維的方式，盡快促進學生知識的獲取。

例如，在教學堿的性質這一模塊的知識，不是單純的從告知學生堿有哪些性質，而是通過引導學生聯(lián)系以前所學習的酸的性質的方法，讓學生對比得出堿有哪些性質，接下來再讓學生通過已有的知識，推導、探究知識，看得出的結論與前面猜測的是否一致，這樣經過學生自己實踐得出的知識更急牢固，更能體驗知識的獲取過程，讓知識形成在形成中反思，練習新舊知識，對比建立知識間的練習，可以所實現(xiàn)了知識的再認識，實現(xiàn)了知識的重組。教師教學效果高效，學生學習效率也高。

化學學習同別的學科一樣都是一項建立在學生已有知識的體系上的學習活動，通過引導學生對已有知識的反思，調動學生貯備知識，建立新舊知識間的聯(lián)系，能讓學生更加深刻的理解化學概念、物體性質，更加完善的掌握實驗步驟、過程及問題。如探究二氧化碳的性質時，我們不僅要通過實驗得出二氧化碳具有的哪些性質，還要同時反思實驗過程，“為什么石灰水中通入二氧化碳會變渾濁？”后來變澄清又是為什么？這其中有哪些物質生成，它們又具有哪些特征？等等著一系列問題的反思，能讓學生更加清晰認識二氧化碳的性質，熟悉實驗過程，理清知識脈絡，讓學習更加有效。

三、在情景教學中學會反思

新課程下的教學通過激發(fā)學生的方式，讓學生主動學習主動探究。情景教學很好的實現(xiàn)了這一目標，讓學生能在情景的引導下積極去參與教學活動，并能從中獲得積極的體驗。在學生熱情和情緒都得到調動的情況下，培養(yǎng)學生的反思能力，讓學生反思學習過程，學習的效率更高，創(chuàng)新性的學習能力更強。如我們建立生活化的情景教學，讓學生練習生活中的化學知識進行反思，這樣學生能從熟悉的場景中出發(fā)，激發(fā)興趣，積極探究學習。

例如，我們在冬季經?？吹酱笱┻^后，為了更快的讓道路暢通，人們常常將工業(yè)鹽撒在雪里，這樣雪就能很快的融化，這是為什么呢？這樣的聯(lián)系生活中的化學問題進行反思，不僅能激起學生的探究問題的興趣，還能讓學生覺得化學知識原來這么有用這么實用，一定要學號化學。

這樣的反思學習是在一種愉快、有趣的氛圍下展開的，學生不僅心情愉悅，而且能得到尊重，學生愿意去反思學習，能有效培養(yǎng)學生的反思能力，學生更加敢于創(chuàng)新。

四、在解題練習后學會反思

化學教學不僅有概念知識、實驗教學，還有解題練習，解題是化學計算的重要方式，也是檢驗學生學習結果的綜合性手段。解題是化學知識再現(xiàn)，實驗步驟梳理，學習思維練習的過程，如果在解題練習后能經常性進行反思，經常練習能鍛煉學生化學思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的反思習慣。

例如，有這樣一道題：R元素的一種化合物的化學式為HnROn1，則R的氧化物的化學式不可能是？第一種化學式RO2，第二種化學式RO，第三種化學式R2O5，第四種化學式R2O3。我們可以這樣去分析：此題的條件是化學式HnROn1，這樣就可以分析出元素的化合價為2n，推出R的氧化物的通式為R2O2n，這是學生可以覺得第一種化學式與第二種化學式都有可能，但這是一個無機化合物，考慮它的中原子個數(shù)，R的氧化物的化學式不可能是第二種RO。

解題不僅要對過程進行反思，還要對條件和所要追求的目標反思，這樣在學生一看到問題提示，就能聯(lián)系到什么條件，什么目的，需要怎樣的過程，思路清晰，自然不會出錯，解題更加順利。

解題的反思不僅能強化知識，加強知識點的聯(lián)系，融會貫通，還能加深知識的深度，鍛煉思維，優(yōu)化解題過程，而且可以培養(yǎng)和提升學生的反思能力。

總之，在初中化學教學中培養(yǎng)學生的反思習慣和能力讓學生對知識本質理解得到加深，對過程有了全面的、深層的認識，鍛煉了思維，提升了學生學習的創(chuàng)新能力，為學習注入了活力，提高了化學教學效率，提升了化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧巍巍.淺談初中化學課堂中學生反思意識的培養(yǎng)[J].科技信息，2010(09).

[2]魏利巍.新課程下如何提高化學課堂效率[J].今日科苑，2009(06).

（作者單位：江蘇揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學）

作者簡介：宰高峰（1981.04-），男，民族：漢，籍貫：蘇郵，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：初中化學教育，單位：江蘇揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學。

孔圣人曰：“學而不思則罔，思而不學則殆.”意思就是我們不僅要學習，還要思考，學習與思考是相互映襯和促進的關系。新課改下的初中化學教學要求學生形成反思性學習，養(yǎng)成反思習慣，培養(yǎng)學生反思能力。初中階段是學生培養(yǎng)化學反思學習能力的開始，為此，在教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力，成為教學不可忽視的重要部分。結合教學實踐談談初中化學教學中如何學生培養(yǎng)的反思能力。