曾志宏

（燕山大學外國語學院，秦皇島 066004）

新媒體背景下大學英語聽力自主學習模式實踐及研究

曾志宏

（燕山大學外國語學院，秦皇島 066004）

【摘 要】本項目在網(wǎng)絡多媒體聽力教學的基礎上，利用手機學習軟件及通訊軟件等新媒體，力圖進一步補充并完善網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習模式，實施個性化聽力教學，從而提高大學英語教學的效果。

【關(guān)鍵詞】大學英語 大學英語聽力 自主學習 新媒體

一、研究背景

進入21世紀以來，大學英語教學改革是以推進教育信息化進程為特征，建立以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為支撐的英語教學新模式。相對于傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂模式，網(wǎng)絡教學模顯著地提高了聽力教學質(zhì)量，但網(wǎng)絡多媒體教學主要局限于各個出版社搭建學習平臺，聽力數(shù)據(jù)庫有限，個性化也不足，時空上也有局限。

隨著智能手機等新媒體在大學中的普及，手機學習軟件也日益為大學生所熟悉和使用。與此同時，大量手機英語學習軟件也被開發(fā)出來，主流的英語學習網(wǎng)站都開發(fā)了相應的手機應用軟件，以便捷低廉的方式提供了豐富多樣的英語聽力材料，使得個性化聽力教學以及聽力自主模式的培養(yǎng)提供了豐富的材料保證。

二、實踐過程

（1）調(diào)查摸底。教師設計問卷調(diào)查對學生的英語學習情況進行摸底，調(diào)查的內(nèi)容主要包括：學生聽力水平評估、聽力學習動力、已使用聽力材料、聽力偏好、聽力策略、智能手機使用情況等。摸底情況將為聽力自主學習實施提供依據(jù)。

（2）聽力軟件的選擇。師生共同搜索手機聽力軟件，在進行適用之后，對軟件的特點進行總結(jié)，內(nèi)容包括：軟件的易用程度、內(nèi)容的豐富性、材料的難度及準確性等，之后將軟件在班級范圍內(nèi)進行分享，并集體選定幾款軟件供全班使用。

（3）學習任務的確定。聽力學習任務分為精聽材料和泛聽材料。精聽材料由教師和學生商量后確定統(tǒng)一。泛聽材料要點在于要廣泛，聽力材料不統(tǒng)一指定，學生根據(jù)自己的興趣及聽力水平自行選擇聽力內(nèi)容。

（4）班級分組及監(jiān)督。自主學習的難點之一就在于如何有效跟進學生的聽力進度，加以督促。在本次研究中，主要通過分組學習的方法進行。學生在自愿的前提下，由教師將不同層次、不同能力水平的學生分以四個人一組，將班級的學生分成若干小組。小組內(nèi)必須有明確的分工，小組長負責跟進和記錄小組成員的學習進度，并向教師進行報告，教師則進行必要的跟蹤。

（5）課堂的互動。課堂是對學生課后自主學習任務的反饋和有力督促手段。在課堂上，教師就精聽的內(nèi)容與學生進行溝通，就學生反饋出來的難點進行答疑。各個小組就其所選用的泛聽材料進行匯報展示，教師和其他同學可以提問并討論。

（6）定期反思。每兩個月學生將進行自主學習的反思，總結(jié)自己心得，并記錄所遇到的問題和難點，提交給教師后，教師利用課堂時間進行解答和討論。

三、實踐結(jié)果及發(fā)現(xiàn)

本次教學實踐在以下幾個方面有了發(fā)現(xiàn)。

（1）問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)。前期的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，學生對自己的聽力能力普遍評價不高，普遍認為亟需提高聽力能力，但又普遍缺乏學習策略和思路，需要及時有效的指導。調(diào)查還顯示，大學生智能手機的擁有率高，對手機軟件的使用比較熟悉，有利于聽力自主學習的開展。

（2）小組團隊學習效果。在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，學生的自主學習能力并非朝夕之間可以建立。團隊合作模式能夠改變學習者孤立無援的狀態(tài)，加強團隊成員之間的相互監(jiān)督和激勵，從而幫助學習者更好地獲取自主學習能力，實現(xiàn)自主學習目標。

（3）開放式教學內(nèi)容。聽力教學內(nèi)容的開放性在實踐開始階段給學生帶來了不適應性，因為學生長期以來缺乏自主學習的土壤和鍛煉。經(jīng)過一段時間的調(diào)整和適應，學生逐漸接受并且喜歡上開放的內(nèi)容，自主的尋找感興趣的內(nèi)容進行練習，極大的提高的學習的自主性、針對性和趣味性。

四、結(jié)束語

隨著大學英語教學改革的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生英語自主學習能力，讓學生通過自主學習提高英語聽力水平是當務之急。大學英語教師必須以培養(yǎng)學生的自主學習能力為本，改變教學思想，重新定位自己的角色，改革教學內(nèi)容、方法和手段，充分利用現(xiàn)代科技，為學生提供自主學習的環(huán)境和條件。教師必須把提高英語聽力自主學習作為有力的手段，配合其他有效方法來推進大學英語的教與學，從而真正提高大學英語教學質(zhì)量，為社會造就高素質(zhì)的人才。

作者簡介：曾志宏（1979-），男，燕山大學外國語學院講師，碩士，研究方向：英語教學、翻譯。

基金項目：本文系2014年秦皇島市科學技術(shù)研究與發(fā)展計劃項目支持，項目編號為201401A323。