曾志宏

（燕山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，秦皇島 066004）

新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐及研究

曾志宏

（燕山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，秦皇島 066004）

【摘 要】本項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)多媒體聽(tīng)力教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件及通訊軟件等新媒體，力圖進(jìn)一步補(bǔ)充并完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)施個(gè)性化聽(tīng)力教學(xué)，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力 自主學(xué)習(xí) 新媒體

一、研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是以推進(jìn)教育信息化進(jìn)程為特征，建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語(yǔ)教學(xué)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模顯著地提高了聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，但網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)主要局限于各個(gè)出版社搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，聽(tīng)力數(shù)據(jù)庫(kù)有限，個(gè)性化也不足，時(shí)空上也有局限。

隨著智能手機(jī)等新媒體在大學(xué)中的普及，手機(jī)學(xué)習(xí)軟件也日益為大學(xué)生所熟悉和使用。與此同時(shí)，大量手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也被開(kāi)發(fā)出來(lái)，主流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站都開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的手機(jī)應(yīng)用軟件，以便捷低廉的方式提供了豐富多樣的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，使得個(gè)性化聽(tīng)力教學(xué)以及聽(tīng)力自主模式的培養(yǎng)提供了豐富的材料保證。

二、實(shí)踐過(guò)程

（1）調(diào)查摸底。教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，調(diào)查的內(nèi)容主要包括：學(xué)生聽(tīng)力水平評(píng)估、聽(tīng)力學(xué)習(xí)動(dòng)力、已使用聽(tīng)力材料、聽(tīng)力偏好、聽(tīng)力策略、智能手機(jī)使用情況等。摸底情況將為聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)實(shí)施提供依據(jù)。

（2）聽(tīng)力軟件的選擇。師生共同搜索手機(jī)聽(tīng)力軟件，在進(jìn)行適用之后，對(duì)軟件的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容包括：軟件的易用程度、內(nèi)容的豐富性、材料的難度及準(zhǔn)確性等，之后將軟件在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行分享，并集體選定幾款軟件供全班使用。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)的確定。聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)分為精聽(tīng)材料和泛聽(tīng)材料。精聽(tīng)材料由教師和學(xué)生商量后確定統(tǒng)一。泛聽(tīng)材料要點(diǎn)在于要廣泛，聽(tīng)力材料不統(tǒng)一指定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及聽(tīng)力水平自行選擇聽(tīng)力內(nèi)容。

（4）班級(jí)分組及監(jiān)督。自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一就在于如何有效跟進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)度，加以督促。在本次研究中，主要通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。學(xué)生在自愿的前提下，由教師將不同層次、不同能力水平的學(xué)生分以四個(gè)人一組，將班級(jí)的學(xué)生分成若干小組。小組內(nèi)必須有明確的分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟進(jìn)和記錄小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并向教師進(jìn)行報(bào)告，教師則進(jìn)行必要的跟蹤。

（5）課堂的互動(dòng)。課堂是對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋和有力督促手段。在課堂上，教師就精聽(tīng)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通，就學(xué)生反饋出來(lái)的難點(diǎn)進(jìn)行答疑。各個(gè)小組就其所選用的泛聽(tīng)材料進(jìn)行匯報(bào)展示，教師和其他同學(xué)可以提問(wèn)并討論。

（6）定期反思。每?jī)蓚€(gè)月學(xué)生將進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的反思，總結(jié)自己心得，并記錄所遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，提交給教師后，教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行解答和討論。

三、實(shí)踐結(jié)果及發(fā)現(xiàn)

本次教學(xué)實(shí)踐在以下幾個(gè)方面有了發(fā)現(xiàn)。

（1）問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)。前期的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力能力普遍評(píng)價(jià)不高，普遍認(rèn)為亟需提高聽(tīng)力能力，但又普遍缺乏學(xué)習(xí)策略和思路，需要及時(shí)有效的指導(dǎo)。調(diào)查還顯示，大學(xué)生智能手機(jī)的擁有率高，對(duì)手機(jī)軟件的使用比較熟悉，有利于聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（2）小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非朝夕之間可以建立。團(tuán)隊(duì)合作模式能夠改變學(xué)習(xí)者孤立無(wú)援的狀態(tài)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互監(jiān)督和激勵(lì)，從而幫助學(xué)習(xí)者更好地獲取自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容。聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性在實(shí)踐開(kāi)始階段給學(xué)生帶來(lái)了不適應(yīng)性，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)缺乏自主學(xué)習(xí)的土壤和鍛煉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整和適應(yīng)，學(xué)生逐漸接受并且喜歡上開(kāi)放的內(nèi)容，自主的尋找感興趣的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，極大的提高的學(xué)習(xí)的自主性、針對(duì)性和趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平是當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)英語(yǔ)教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為本，改變教學(xué)思想，重新定位自己的角色，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，充分利用現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。教師必須把提高英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)作為有力的手段，配合其他有效方法來(lái)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)，從而真正提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)造就高素質(zhì)的人才。

作者簡(jiǎn)介：曾志宏（1979-），男，燕山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

基金項(xiàng)目：本文系2014年秦皇島市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號(hào)為201401A323。