劉雪茹 陳亮華

摘要：創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最新要求。目前基礎教育改革的主要方向是開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為核心的素質教育。幼兒園教學活動是啟發(fā)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的主要陣地。音樂教學是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段。本文就音樂活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出一些可操作的方法。

關鍵詞：音樂活動 創(chuàng)造性思維 游戲活動 創(chuàng)編活動

新《綱要》對音樂教育的目標定位較以往有了很大改變，文件指出要讓幼兒初步的愛上生活、音樂和環(huán)境中的美，要積極的參與音樂活動，勇敢的用音樂去表達自己的感情，用自己偏愛的行為方式去進行活動表達。通過這樣的方式讓幼兒在生活中樹立音樂主體的位置，加強生活中與音樂的聯(lián)系。給予了幼兒在活動中更多自由發(fā)揮的空間。

一、創(chuàng)設開放式音樂教學氛圍培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造才能的形成，有賴于良好環(huán)境的熏陶。創(chuàng)設開放式教學情境有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。音樂教學中，教師要充分放手，形成民主、和諧、愉悅的教學氛圍，允許和鼓勵幼兒大膽地、毫無顧忌地發(fā)表各種設想，解除他們對錯誤的恐懼心理。在開放式的音樂教學氛圍中，教師能最大限度地調動幼兒的積極主動性，激起探索興趣，形成創(chuàng)造動機。如中班音樂活動，教師課前準備了許多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、裝沙子的可樂瓶、竹筒等放在幼兒面前，活動開始就對幼兒說：“臺子上的這些東西不是樂器，開動你們的小腦筋，試試它們可以發(fā)出聲音嗎？可以發(fā)出怎樣的聲音？聽聽它們的聲音有什么不同？”教師拋出問題給幼兒，并且鼓勵幼兒通過探索手中的物品去思考。幼兒興致勃勃地擺弄、聽聽、玩玩過程中體驗了怎樣制造不同的聲音。

大班音樂活動《大自然的聲音》，在幫助幼兒感受音樂的過程中，教師選擇了一段源于大自然的樂曲組合——輕柔舒緩的雨聲和劇烈強烈的電閃雷鳴聲。在幼兒傾聽的同時出示兩幅不同圖案的畫面——一幅是藍色平整排列的小圓點，另一幅是紅色的縱橫交錯的曲折線。讓幼兒結合已有經(jīng)驗進行思考：哪一幅是下小雨的聲音？哪一幅是打雷的聲音？……然后發(fā)給每個孩子一個小罐子，讓他們去尋找輕輕和響響的聲音……有的孩子把積木放進罐子里，有的孩子把從家里帶來的棒棒糖、紙巾放進了罐子里，也有的孩子把小石頭、小草放進了罐子里……他們把罐子貼在小耳朵旁，一邊搖晃一邊靜靜地聽著，驚奇地發(fā)現(xiàn)：“我找到的聲音是輕輕的”“我找到的聲音是有一點點響”……在和諧的氛圍中，孩子們不斷探索，發(fā)現(xiàn)了不一樣的東西放進罐子里，發(fā)出的聲音是不同的，放少一點聲音會輕輕的，放出一點聲音會響響的，原來聲音是會變的。

同樣的問題引導幼兒向不同的方向思考，得出不同的答案和設想，可以培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性和獨特性。對于孩子來說，每個都具有音樂的潛力，因此我們要給予激發(fā)其潛能的環(huán)境，讓他們在自由的氛圍內學習音樂，孩子們就能從音樂中體驗更大的樂趣，獲得創(chuàng)造智慧的想象力和藝術創(chuàng)造力。音樂活動中教師應該是引導者，應正確鼓勵和引導幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個開放、愉悅的氛圍，為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了最大可能。

二、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在音樂中采用游戲的方式進行教學，能夠調動幼兒學習音樂的積極性，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨創(chuàng)性。例如，小班韻律活動《兩只老虎》，其教學目標為“掌握X- - -、X X X X、X –X- 三種節(jié)奏型”。在活動中教師采用情節(jié)性的游戲形式：老師扮演虎媽媽，幼兒扮小老虎，師幼一同模仿老虎神氣十足地走X- - -節(jié)奏型，接著通過小老虎追趕獵物來練習X X X X，隨著情節(jié)的發(fā)展最后老虎吃飽了，幼兒忘情地投游戲中，不知不覺地掌握了節(jié)奏，學習方式較為主動。音樂游戲《猴子爬樹》，通過組織幼兒看影片小猴子爬樹，再學歌曲，從而提問：“小猴子爬到樹上要怎樣下來？”幼兒：“滑下來?！薄八窃趺椿聛淼模空l來學一下？”在學習滑下的動作時，教師馬上彈出 76 5432 76 5432，幼兒邊玩邊唱，唱得歡快活潑有感情，而且很自然地唱出了附點音樂的重音。

幼兒創(chuàng)新的基礎和前提是幼兒充分地投入活動中。在音樂游戲中，老師要對幼兒的表演活動和構思進行指導，在幼兒自行構思表演過程中可以對其表演的方式和內容進行再創(chuàng)造，這樣可以使得游戲的內容和形式得到發(fā)展，不僅如此，還可以使得幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。教師不失時機的加以引導鼓勵，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以音樂游戲為幼兒充分發(fā)展自己思維提供了諸多可能。

三、利用創(chuàng)編活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

音樂可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的方式，提高我們的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造活動是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎。在音樂活動中，創(chuàng)編活動是必不可少的。教師利用創(chuàng)編活動促使幼兒有興趣地進行創(chuàng)造，并培養(yǎng)其創(chuàng)造的欲望，激發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

總之，創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動。在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了它的重要性和必然性。音樂活動中，教師創(chuàng)設開放式音樂教學氛圍，為幼兒提供了與教師、同伴、音樂良性互動的機會。幼兒在游戲活動和創(chuàng)編活動中輕松、自然地發(fā)展了創(chuàng)造性思維。在教育大改革、科學大發(fā)展的當今，全面提高幼兒的素質，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

參考文獻：

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[2]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2006.