張燕翔

摘 要 隨著課程改革的不斷深入以及新課程標準的實施，作文教學也應打破過去單一的教學模式，依據素質教育的要求，遵循作文教學的內部規(guī)律，努力構建多元化的作文教學模式。

關鍵詞 高中 作文 多元化教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0061-02

作文教學是語文教學的半壁江山，作文教學質量的好壞決定著語文教學的生命力和語文課的社會價值。隨著課程改革的不斷深入以及新課程標準的實施，語文課堂教學正面臨著前所未有的改變，傳統(tǒng)的作文教學，已不再適應學生發(fā)展的要求。在新課標下，如何通過有效的多元化教學，提高作文教學質量呢？我認為應打破過去單一的作文教學模式，依據素質教育的要求，遵循作文教學的內部規(guī)律，努力構建多元化的作文教學模式。

一、啟發(fā)學生感知生活

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！彪x開了生活，寫作便成了無源之水，無本之木。學生寫作能力低的根本原因，在于沒有材料，沒有內容，沒有激情。“處處留心皆學問”，雖然我們不是為高考而寫作，但作文總與政治、社會、生活有關，這就要求我們關心政治，關心社會，注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何去做人。因此在作文教學中，教師應重視鼓勵學生積極投入生活，深入生活，再現(xiàn)生活。指導學生在社會生活中要多觀察，多思考，多關注現(xiàn)實，做一個生活的有心人。對生活中的現(xiàn)象、問題，要有屬于自己的觀點、判斷，要做一個正直、高尚的人，有理想、有抱負的人，告訴學生只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”也是要讓學生走出校門，走向社會，走向生活，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英雄形象，找到寫文章所需之“物”。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生，目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活，積累知識和素材。

二、激勵學生廣泛閱讀

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明廣泛的閱讀是寫好作文的基礎。 朱光潛先生也曾說過：“寫作教學從古到今都不行。怎么辦？沒有別的竅門，只有多讀多寫。寫作和別的學科不同。如數學和歷史，都是知識性的東西，它們可以傳授，你不知道我可以告訴你，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識。它具有綜合性，牽扯的東西非常多，比如運用文字的能力、知識面、文化水平等等。所以，寫文章還得多讀多練?！遍喿x是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。寫作是釋放，閱讀是寫作的前提，是獲取寫作范例的重要途徑。要想提高學生的寫作能力，就必須先提高學生的閱讀能力。教學中應增加“讀”的分量，把閱讀分析教材作為作文教學的有機部分，使學生不僅從讀中獲取知識，更重要的是從讀中悟到“寫”的方法。因此，教師要充分利用教材，以讀導寫。那些選入語文教材的文章，都是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果，大多是構思精巧、意蘊豐富、字字珠璣的美文，是學生學習寫作的樣本。在教學中，教師應當要求學生反復品讀文中精辟新穎的個性化創(chuàng)作，生動形象的細節(jié)描寫，富有文采的修辭語句，深刻透徹的人生感悟；反復揣摩課文的精妙之處，準確地理解作品的內涵，把握作者情感跳動的脈搏，從而產生思想感情上的共鳴，然后進行相應的仿寫練習。

三、鼓勵學生勤于練筆

學生有想法卻不敢下筆或一動筆大腦就一片空白，主要原因就是練筆不夠。在平時的作文訓練中應該放開學生的手腳，讓學生“我眼看世界，我手寫我心?！币龑W生放開膽量。

練筆可采用隨筆、日記、書信等形式，給學生一個隨心而作的空間。體裁題材不限.長短不限，可以是對一本書、一篇文章的評析，可以是對身邊精彩生活的捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時事熱點的關注，也可以是自我心情的寫真。這樣的作文形式可以讓學生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經意間學生會將自己最真實的情感流露出來，從而達到情景交融的境界。

在作文訓練中，教師可以創(chuàng)設一定的情境，讓學生在假設的學習、生活的各種需要下練習寫作。此外，還要要設法消除學生對作文的畏難情緒，樹立寫好作文的信心，激發(fā)學生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

四、轉換作文修改的角色

為了提高學生的寫作水平，老師將精批細改看做一條重要途徑，卻忽視了培養(yǎng)學生自己改的能力。葉圣陶說過：“改和作的關系密切，改的優(yōu)先權應當屬于作文的本人。所以我想，作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力?！蹦敲矗鯓优囵B(yǎng)學生良好的修改習慣呢？首先，教師要作幾次修改作文的示范，最好是適時、適當的面批，交給學生改作文的方法：瀏覽全文，找出錯別字、病句；看主題是否鮮明、突出、深刻，有沒有時代性；看材料是否圍繞中心，是否典型；看結構是否完整，構思是否巧妙；看語言是否精煉、優(yōu)美。其次，要求學生細讀老師修改過的作文，養(yǎng)成更正錯誤的習慣。再者，寫了作文后，要求學生大聲地、多次地朗讀自己的文章。文章一讀，毛病自然就出來了，邊讀邊改。自己讀了之后，還可請同學讀，盡量做到念不出毛病來才罷手。給予學生充足的修改時間，可以把修改自己的文章作為一個作業(yè)，老師再檢查，對認真修改的學生給予鼓勵，示范。只要教師持之以恒，學生反復修改的習慣就可形成。一旦形成這樣的習慣，他們便會廣泛的收集材料，去斟詞酌句，注意表達方式的選擇運用。天長日久，也就自然逐步提高。

（責任編輯 全 玲）