曾瑩

【摘 要】作為一位物理教師，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，能夠在社會(huì)生活中不斷的發(fā)展自己，完善自己，最后使自己的綜合能力得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，現(xiàn)在的社會(huì)注重的是素質(zhì)教育，學(xué)校更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為中心任務(wù)，而我們教師作為學(xué)校的一份子，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到課堂上去，要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)在，我來談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

作為一位物理教師，在課堂上要掌握教學(xué)藝術(shù)，首先要充分利用課本知識(shí)，然后搞好課堂的導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，師生之間要展開互動(dòng)，教師要不斷的通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題，激發(fā)學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和興趣點(diǎn)。比如說，在“探究平面鏡成像”的教學(xué)過程中，我首先在課堂的開始階段通過情境的創(chuàng)設(shè)，形成一個(gè)完全開放的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生首先自由觀察平面鏡成像的過程，然后小組討論，自主歸納平面鏡成像的特點(diǎn)，接著小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的歸納的特點(diǎn)是否客觀，最后得出書中所說的成像的特點(diǎn)。這種引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)，為整堂課的教學(xué)效果做了鋪墊，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

設(shè)置疑問是激發(fā)學(xué)生思考問題的重要方式。最新的教育理念是將教學(xué)內(nèi)容通過轉(zhuǎn)化成問題的形式讓學(xué)生去思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)情境的變化密切聯(lián)系，因此教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)問題情境，而且以多種方式的形式產(chǎn)生，給學(xué)生設(shè)置疑問，最后解決疑問。例如：在講到運(yùn)動(dòng)圖像時(shí)，曾經(jīng)是這樣來設(shè)立問題的：某人從A處沿直線勻速行走，在B處停止，然后又按原路返程，過程也是勻速行走，請畫出他的s-t時(shí)間圖像。有的同學(xué)很快就完成了圖像，老師請他在黑板上畫出圖像，并陳述為什么會(huì)這樣畫，然后讓大家各抒己見。有的同學(xué)和該學(xué)生的想法一致，還有的同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)誤的，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)了起來，這種由傳統(tǒng)的教師單方面的講授轉(zhuǎn)變成了師生之間、生生之間的互動(dòng)，通過巧妙的設(shè)疑，起到了相互啟發(fā)的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生理解能力有了一定的提高，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何思考，要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師在教學(xué)過程中必須要正確的引導(dǎo)，通過提問的方式，讓學(xué)生處在不斷的思考狀態(tài)中，因此，優(yōu)秀的提問方式和技巧更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在講授《光的反射》過程中，教師可以啟發(fā)，為什么在黑夜里能看到燈？學(xué)生回答：因?yàn)殡姛羰枪庠?，肉眼能看到。簡單的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)光的特征的探究和了解。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往照本宣科，過度的依賴教科書，束縛了自己的創(chuàng)造力。使教師的教學(xué)水平得不到長足的進(jìn)步，而且教師的專業(yè)特長也難以發(fā)揮。隨著教學(xué)年限的越來越長，理論水平反而與學(xué)生水平差不多了。教師雖然是站在教學(xué)的第一線，但是要想發(fā)揮新課程改革的效果和作用，必須要不斷給自己“充電”，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使自己從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者。不再把知識(shí)的傳授作為自己的課堂目標(biāo)，而成為一個(gè)引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者和培養(yǎng)專家，實(shí)現(xiàn)真正的“授人與漁”，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。

五、建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，更有利于老師對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的了解。以歐姆定律為例：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，科學(xué)猜想。以調(diào)光臺(tái)燈切入，問：調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問：電流的變化與哪些因素有關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓的關(guān)系，這樣就是確定研究方向。

（2）引導(dǎo)討論，設(shè)計(jì)方案 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進(jìn)行局部設(shè)計(jì)：由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，以器材的作用和選擇加以討論。

（3）學(xué)生操作，實(shí)施方案。讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助。

（4）分析討論，得出結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系，再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。

作為一位物理教師要在課堂上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需要，最后學(xué)生才能發(fā)展自己，完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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