金彩麗

【摘 要】我國的小學(xué)教育階段重視應(yīng)用題的教育，因其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并且可以提升學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該也被廣泛引入到初中數(shù)學(xué)中，加大難度的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探討初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，從突出學(xué)生的課堂主體地位和活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛兩個(gè)方面入手，同時(shí)，還研究了應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)教育中的重要作用以及應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

我國的數(shù)學(xué)教育中，在小學(xué)階段重視應(yīng)用題的教育，因?yàn)閼?yīng)用題多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能夠通過應(yīng)用題的教學(xué)將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生活躍數(shù)學(xué)思維，從而產(chǎn)生興趣，并將數(shù)學(xué)教育廣泛應(yīng)用到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。然而，盡管數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有著諸多好處，但是學(xué)生升入初中后，應(yīng)用題的比重逐漸減少，被幾何、代數(shù)教育替代。

一、應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)教育中的重要作用

1.應(yīng)用題解決生活問題

很多生活中的現(xiàn)實(shí)問題可以反映在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教育中，豐富應(yīng)用題的內(nèi)容和形式，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，將應(yīng)用題廣泛引入初中數(shù)學(xué)教育，并不會(huì)因此而降低教學(xué)難度，而是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與生活問題產(chǎn)生必然聯(lián)系，將教育融入生活。例如，超市、商場在促銷時(shí)會(huì)在折扣上做文章，“8.5折”和“減85%”的概念是完全不同的，但是一些學(xué)生會(huì)糾結(jié)于此，如果在應(yīng)用題中多設(shè)置諸如此類的問題，則可以幫助學(xué)生解決生活中產(chǎn)生的問題。

2.應(yīng)用題培訓(xùn)學(xué)生綜合能力

應(yīng)用題不同于單純的幾何和代數(shù)，而是需要學(xué)生具備一定的言語理解能力，才能讀懂題干，從而了解應(yīng)用題中隱藏的內(nèi)容。由此，初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方式，同時(shí)也與語文等知識(shí)緊密相連，鍛煉學(xué)生的思考能力、閱讀能力、理解能力等，從而完成初中生綜合能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)法的問題

第一，學(xué)生無法改變“死讀書”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)將分?jǐn)?shù)的提高看得過于重要，題海戰(zhàn)術(shù)等雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，但是卻無法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此，學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)方法的話，是不能學(xué)好與生活密切相關(guān)的應(yīng)用題的。第二，學(xué)生不重視應(yīng)用題，長期以來，初中數(shù)學(xué)教育將代數(shù)、幾何作為主體，考試時(shí)也是主要的考察內(nèi)容，也就導(dǎo)致了初中生并不注重應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的應(yīng)用題解題能力逐漸下降，也就違背了在初中數(shù)學(xué)中廣泛引入應(yīng)用題的初衷。

2.教師教法的問題

第一，教師的教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，應(yīng)用題的題型豐富多變，應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，不拘泥于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，但是很多數(shù)學(xué)教師并不注重教學(xué)方法，使應(yīng)用題的教學(xué)表現(xiàn)出僵化和死板，這是不適合應(yīng)用題教學(xué)的，長期下去就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，使應(yīng)用題和初中數(shù)學(xué)教育的距離越來越遠(yuǎn)。第二，教師的教學(xué)方法不貼近生活，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大，這顯然是不符合應(yīng)用題的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求的，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生無法在教學(xué)中提高數(shù)學(xué)能力，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)同樣無法實(shí)現(xiàn)。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.突出學(xué)生的課堂主體地位

素質(zhì)教育要求下，學(xué)生是課堂上的絕對主體，因此，要突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)，才能提高應(yīng)用題的解題能力。例如，“若今年6月及以后月份，每月玉米價(jià)格增長率是當(dāng)月豬肉價(jià)格增長率的2倍，而每月的豬肉價(jià)格增長率都為a，則到7月時(shí)只用5.5元就可以買到500克豬肉和500克玉米。請你預(yù)測8月時(shí)是否要采取措施防止‘豬賤傷農(nóng)？”這樣的一道數(shù)學(xué)題，在講解時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生作為解題的主要力量，給予學(xué)生足夠的時(shí)間探討，因?yàn)樵擃}的難度不大，在教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，可以讓成績好一些的學(xué)生首先提出解題思路，教師再根據(jù)學(xué)生的思路加以補(bǔ)充，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

2.活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

應(yīng)用題是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，因此，應(yīng)用題應(yīng)該是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，應(yīng)該通過活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解題水平，并通過活躍的課堂氣氛讓初中生提升數(shù)學(xué)意識(shí)，在生活中隨處可以提高數(shù)學(xué)能力。例如，“隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尹進(jìn)所在的公司每年都在元月一次性的提高員工當(dāng)年的月工資。尹進(jìn)2008年的月工資為2000元，在2010年時(shí)他的月工資增加到2420元，他2011年的月工資按2008到2010年的月工資的平均增長率繼續(xù)增長，尹進(jìn)2011年的月工資為多少？”一題涉及到了工資增長的問題，在講解之前，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)研究自己父母的工資條，從中得出一些規(guī)律，讓學(xué)生在頭腦中先形成一個(gè)疑問，并帶著疑問聽課，才能投入到教學(xué)過程中。

四、結(jié)束語

鑒于應(yīng)用題的優(yōu)勢，在課改中應(yīng)該逐漸提高應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)教育中的比重，并通過應(yīng)用題的教育來提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對應(yīng)用題的解析充滿興趣，從而能夠在應(yīng)用題的解析中了解更多的生活常識(shí)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的能力去適應(yīng)生活，這樣才能不負(fù)素質(zhì)教育的期望。

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