陳小紅

【摘 要】隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)日益深入到英語教學(xué)當(dāng)中，合理使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，會(huì)收到最佳的教學(xué)效果。但在實(shí)踐的過程中也出現(xiàn)了一些弊端，只有把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，才會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)勢；弊端 結(jié)合

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)上的應(yīng)用受到了廣泛的關(guān)注，它對(duì)英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。但是目前還存在對(duì)多媒體使用上的誤區(qū)，我們需要研究學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)結(jié)合起來，做到揚(yáng)長避短，才能發(fā)揮其最大的作用。

一、英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及意義

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師、教材、學(xué)生構(gòu)成的，是教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳給學(xué)生。這種以“教”為中心的教學(xué)方法， 雖然具有師生之間面對(duì)面信息交流和情感互動(dòng)的優(yōu)勢， 但教學(xué)手段單一。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，并沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)， 通過教學(xué)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)處理和控制技術(shù)， 將教學(xué)內(nèi)容通過文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息有機(jī)地結(jié)合在一起， 形成圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的直觀、生動(dòng)、智能的教學(xué)環(huán)境， 把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，其寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線性單向的簡單過程，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于教師開展多樣化的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是老師將大量的精力放在對(duì)一堂課的講授上，45分鐘的時(shí)間教師講解占到三分之二時(shí)間以上，詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)分析、課文內(nèi)容概括，教師用粉筆寫了滿滿的黑板，學(xué)生跟隨教師不停的記筆記。學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)得到加強(qiáng)，但學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言的操練。而應(yīng)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和傳輸功能，學(xué)生可以通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助，達(dá)到獲取知識(shí)的目的，學(xué)生有自由的空間和時(shí)間可學(xué)習(xí)，有良好的語境可利用，有豐富的資源可選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見的

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

多媒體具有良好的交互能力，教師還可以充分地利用它的這種交互能力來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)英語。我們可以把所要學(xué)的內(nèi)容制作成課件，把一些句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子和一些新句型列出，讓學(xué)生自己先試著理解和翻譯，接著再把答案列出。這樣學(xué)生可以自己試著分析、比較自己的理解和答案之間的差距或不同，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣，為培養(yǎng)他們的自學(xué)英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。我們還可以根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些和課文難度相當(dāng)?shù)恼n外讀物，把這些引入課堂，給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)多媒體中所給的提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)在英語的課堂發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但事物的發(fā)展都有其兩面性，多媒體主導(dǎo)的整個(gè)教學(xué)過程，也出現(xiàn)了一系列不容忽視的問題。

1.教師和學(xué)生的地位模糊

在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的英語課堂教學(xué)中，有些教師把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。這些課件從課文題目、題號(hào)，到結(jié)尾的 “Thank you.”，把課堂45分鐘全部用多媒體課件控制了起來，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式；教師成了實(shí)現(xiàn)這樣模式的“機(jī)器操作工”；教師與學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔斷；造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師，更不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種反客為主的方式違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代外語教育應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.盲目“拿來”

目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

3.華而不實(shí)

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的綜合刺激。但是在教學(xué)中許多教師卻片面利用這樣的優(yōu)勢。設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，十分注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果；把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、 “枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。結(jié)果是華而不實(shí)，喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力。

4.過分依賴多媒體，忽視了情感教育

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很重要的一點(diǎn)在于師生之間的交流、互動(dòng)。另外，融洽默契的師生關(guān)系、寬松和諧的教學(xué)氛圍是一種隱形教育，它影響著學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與認(rèn)知活動(dòng)。多媒體教學(xué)只是一種為教學(xué)服務(wù)的工具，不可能完全代替教師的作用，更不可能是教學(xué)的全部。一腔飽滿的熱情，一身得體的裝束，一個(gè)期待的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一句贊許的“Welldone” 、“Excellent”、“Im sure you can do it better next time.”是多媒體演示所無法代替的。因此，我們要適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，使之最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

三、我們應(yīng)該如何合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

1.教師應(yīng)該保持課件風(fēng)格和自己的教學(xué)風(fēng)格一致

在教學(xué)過程中，教師往往已經(jīng)形成了自己所特有的并且為學(xué)生所熟悉的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)該將這種風(fēng)格體現(xiàn)在自己的多媒體課件中，在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)該親自創(chuàng)作，按照自己的教學(xué)習(xí)慣設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，創(chuàng)作出既體現(xiàn)自己教學(xué)思想同時(shí)有利于學(xué)生接受的課件。

2.避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上質(zhì)的提高，但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，反而會(huì)給課堂教學(xué)帶來畫蛇添足、過猶不及的效果。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與之學(xué)生之間大量地用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3.注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。比如，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

4.注重教與學(xué)的結(jié)合

目前使用電腦輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師如何“教”上下工夫，用電腦來幫助教師說清其他教具不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少，忽視了課件的“交互性”?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，因此英語教師不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)觀念還是陳舊的。用電腦輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。

5.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

總而言之，多媒體技術(shù)生動(dòng)形象、圖文并貌、音形兼?zhèn)洌氖褂媚苡行У拇龠M(jìn)英語課堂教學(xué)的多信息、大容量和高效率，因此在眾多教學(xué)媒體中具有它獨(dú)特的優(yōu)勢。所以在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。

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