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        以“點”帶面,抓好小學語文閱讀教學

        2015-11-16 08:35:22茍喜錢
        都市家教·下半月 2015年9期
        關(guān)鍵詞:閱讀

        茍喜錢

        【摘 要】語言就是語文教學的本位,也就是語文教學的核心目標。因此,在閱讀教學中,教師抓住了語言也就是抓住了閱讀教學的根本。只要細心,抓住根本,以點帶面,閱讀教學的難題就會迎刃而解。

        【關(guān)鍵詞】亮點;閱讀;空白點;文本語言

        閱讀教學的根本是學習語言,運用語言。但是,在閱讀教學中,怎樣才能把這個目標落到實處呢?《語文課程標準》(2011版)中明確指出:“義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通……”由此可以看出,語言就是語文教學的本位,也就是語文教學的核心目標。因此,在閱讀教學中,教師抓住了語言也就是抓住了閱讀教學的根本。那么,怎樣才能把學生的語言學習落到實處呢?教師要為學生搭建起一個可以讓學生學習語言、品味語言、運用語言的平臺,只有這樣,才能抓住閱讀教學的“根”,從而把語言學習的目標落到實處。

        一、抓住文本語言的“亮點”

        在閱讀教學中,文本語言的“亮點”大多指的是這篇文章中寫得最為精彩的地方,這些地方或者比喻生動形象,或者排比大氣磅礴,或者比擬栩栩如生……在進行課堂教學時,教師如能抓住這些亮點之處反復誦讀乃至熟讀成誦,不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解,而且也可以成為學生學習語言、運用語言的主要途徑。

        如在教學《北大荒的秋天》一文時,課文第四自然段主要描寫了原野上熱鬧的情形。如何熱鬧呢?“成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩嘩的笑聲”“挺拔的高粱……像是在樂呵呵的演唱”……仔細審視這些句子,就會發(fā)現(xiàn)這些句子大都運用了生動形象的擬人化語言,把課文寫得形象生動。在課堂教學時,教師可以讓學生對這些文本語言進行朗讀、品味;讓學生想一想這些句子寫得怎樣,是否也會用這種方法來描述;再讓學生寫一寫,這樣一來,學生通過品一品、說一說,不僅可以真切地感受到北大荒秋天的美,還可以從具體的語言描述中感受到中華語言文化的博大精深,一下子抓住了閱讀教學的本質(zhì),有利于學生對語言的學習和運用。

        二、尋找文本語言的“空白點”

        選入教材的課文,大都是編者精心選編的,這些課文在語言表達上大都使用的是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言,作者為了表達的需要往往會故意留下一些空白,這些空白點并不是作者在描寫時的疏忽或者遺漏,恰恰是作者有意為之,是一種只可意會不可言傳的藝術(shù)境界。因此,教師若果能引領學生入乎其內(nèi),徜徉其中,必能收獲“柳暗花明”的秘妙。

        如在教學課文《花瓣飄香》一文時,課文結(jié)尾處有這樣一處描寫:“第二天早晨……一盆送給了小女孩,另一盆放在了我母親的窗臺上?!边@是作者在聽了小女孩的話以后付諸的行動,作者為什么會這樣做呢?他在聽了小女駭?shù)脑捯院笥泻胃邢肽??文中并沒有詳細描述,這就是作者有意的留白,在課堂教學時,如果要想使學生真正走進文本深處,就可以引導學生在這些空白處做文章,讓學生想象作者心中的所思所想,并寫下來,這樣一來,學生的想象力被充分激發(fā),紛紛用自己稚嫩的筆觸描寫出了作者心底的聲音,也明白了作者有意留白的妙處,真可謂是一舉多得。

        在語文課堂教學中,結(jié)合文本語言的空白點,讓學生通過想象展開語言訓練,會有利于升華學生對文本的理解與感悟,豐富學生的語文素養(yǎng),從而有效實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

        三、捕捉文本語言的“撞擊點”

        在閱讀教學過程中,學生在閱讀文本時,難免會出現(xiàn)學生思維與文本語言發(fā)生爭鳴、撞擊的時刻,也稱“撞擊點”,它最能撥動學生的心靈之弦,教師如能捕捉到這個“撞擊點”,引領學生與文本進行深度對話,必將有效提升學生對文本語言的理解力。

        如在教學課文《天鵝的故事》一文時,文中有這樣一處描寫:“突然,一只個兒特別大的老天鵝騰空而起……是利用下降的沖力……接著第二次,第三次……”在這些語言描述中,“利用下降的沖力……用自己的胸脯和翅膀……重重地撲打……第二次……第三次……”就是學生與文本、學生與天鵝之間的一個情感“撞擊點”。在課堂教學時,教師兢可以以此為教學的突破口,讓學生思考:這只老天鵝為什么要這樣做?在做這些之前它會想些什么?在這些問題的引領下,從學生與文本的撞擊處深入文本,可以真正走進天鵝內(nèi)心,感受天鵝的堅強決心與對生命的渴望,這樣展開教學,既撞開了情感的閘門,又使學生在這種撞擊的體驗中經(jīng)歷了一次良好的語言訓練之旅。

        以上三個“點”,為語文閱讀教學搭建一個很好的平臺,我們語文老師,只要細心,抓住根本,步步深入,環(huán)環(huán)相扣,以點帶面,閱讀教學的難題就會迎刃而解,學生就會愛上閱讀,語言教學的目標隨之也就得以實現(xiàn)。

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