曹文玲

【摘 要】本文將闡明的是，努力創(chuàng)建有效的課堂教學應從課堂教學活動動靜交替，課堂教學環(huán)境應民主、和諧，課堂教學過程有情感投入，這幾方面進行。在新課改中，語文課堂有效教學設計，應當以學生為中心，多一份愛心，多一點細心，多一點熱情，多一點執(zhí)著，多一點鉆研，多一點付出，多一點反思，我們的課堂一定會比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿教學智慧！

【關鍵詞】有效的課堂教學；民主和諧；靜動交替；情感投入

課堂，是教師和學生教學相長的一個平臺，如何在這個平臺上，使我們師生雙方的收益都達到最大化，是我們每一位教師所企盼的。每一位教師都有自己的教學思想，有自己的教學風格，每一個學生都是一個學習的獨立體，因此，沒有固定的有效課堂教學模式。

新課程要求讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W堂”，教師注意把握課堂導向、流程就可以了，指導學生學會如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探求真理。學會自己找路、走路。正如葉圣陶先生所說：“語文教學的成功，在于學生自能讀書、自能作文?！碑斎唬白灾鳌辈⒉坏扔凇盁o助”，并不等于教師就不講，“講”是為了不講，在交流意見的同時，提升自己已有的感受和認識，從而達到一個更高更深層次的理解。如何將課堂教學更加行之有效，這也是我們每一位教師常常思考的問題。實踐中，我逐漸找到一些感覺，與大家共同探討。

一、課堂教學活動應動靜交替

課堂活動多樣化，并不意味著整堂課是喧嘩的，熱鬧的，一直像表演某個情景劇那樣讓學生興奮不已。課堂的確需要活躍的東西出現(xiàn)，但也需要安靜的東西在里面交替填充，動靜結合的課堂不僅讓學生有個思維的空間，也讓他短暫的注意力有一個分散的時間。一個孩子，要讓他整整坐一節(jié)課認真地思考，認真地學習，教育心理學告訴我們，這是很難做到的，對孩子的身心發(fā)展也是不利的，長期處于思維狀態(tài)中，這是單調枯燥的。例如：我在教《酸的和甜的》一課時，先將學生編成小組，讓每人戴上頭飾，扮演成不同的角色，再進行讀書、討論和交流，在這樣的環(huán)境里，學生不僅學得輕松，學得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。這樣做的目的一是為了增添孩子學習的興趣，緩和一下課堂的緊張，沉悶的氣氛。讓孩子在合作的氛圍中學習，消除因個人不會解決問題的無助與挫敗感。二是為了讓孩子在課堂中不僅學到了知識，懂得了道理，還能感受到團結，合作，交流的幸福與成功體驗。

二、課堂教學環(huán)境應民主、和諧

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。本人在教授《紙船與風箏》一課時，采用引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

三、課堂教學過程應有情感投入

在低年級語文課堂教學中要突出情感性。心理學研究表明，人在心情舒暢時就感覺時間過快，所以才有“快樂、愉快、暢快”這些詞。所以在教師上課時要使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種情傳導給學生，激起他們心靈的強烈共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師聲情并茂的描述、情感真摯的朗讀、期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會讓學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。這種愉悅和諧的教學氛圍，會使學生感到自己是被老師重視的、關注的，從而使學生“親其師，信其道，樂其學”。如老師在教學《雨點兒》這篇課文時，首先播放雨聲，孩子們聽出是雨聲后，師播放畫面，用飽含感情的導語激發(fā)兒童的學習動機：“滴答、滴答，下雨啦！小雨點離開云朵媽媽的懷抱，它們要去哪兒呢……”接著，老師播放輕柔的音樂，又用優(yōu)美的語音，和諧的節(jié)奏和深情的語調范讀課文：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。半空中，大雨點兒問小雨點兒……”一下子就把孩子們帶進了課文美好的情境中，孩子們也情不自禁的跟著讀起來。也讓時間不知不覺過了，學生沒有疲倦，課堂紀律也就不需要管理了。

總之，在新課改中，語文課堂有效教學設計，應當以學生為中心，多一份愛心，多一點細心，多一點熱情，多一點執(zhí)著，多一點鉆研，多一點付出，多一點反思，相信我們的課堂一定會比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿教學智慧！