呂維娟??

[摘要]按照課改要求，政治教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，政治教師可從以下幾方面著手：做好課前準(zhǔn)備工作；注意課堂上的教學(xué)技巧；注重課堂小結(jié)和課后鞏固；懂得課余時間的情感投入。

[關(guān)鍵詞]政治課堂；提高質(zhì)量；策略；情感投入

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）13006402

不管是哪個科目的教學(xué)，課堂都是教師教學(xué)能力展示的“舞臺”。一個教師如何能在課堂上用自己的方式開展教學(xué)，并能讓學(xué)生在欣賞的同時參與其中，在不經(jīng)意間收獲知識，這是最能體現(xiàn)其教學(xué)能力的途徑。政治課改要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注重情感交流與滲透，提高課堂質(zhì)量。那如何在政治教學(xué)中提高課堂質(zhì)量呢？筆者是這樣做的。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

備課是每個教師上課前的準(zhǔn)備工作，但如何備課又各有各的不同。筆者備課的環(huán)節(jié)有以下幾個。

（一）備好教材內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)情境做準(zhǔn)備

教師對教材內(nèi)容是必須精通的，否則將把握不準(zhǔn)要把什么知識傳授給學(xué)生，更不能明確什么是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，對每一課時的知識點(diǎn)可以創(chuàng)設(shè)什么情境來開展教學(xué)活動、學(xué)生有可能提出什么問題都要做好充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。

（二）備好學(xué)生基本情況，為不同的班級創(chuàng)設(shè)不同的情境

一般政治教師都要同時教幾個班才夠工作量。筆者每個學(xué)期都要教4～7個班的政治課，而且年級也不同，所以必須熟悉每個班的學(xué)生和學(xué)風(fēng)情況，這樣有利于針對每個班的情況上好每一節(jié)課。例如：對接受能力較強(qiáng)的班級，課堂上可創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容較多、較難理解的情境，讓學(xué)生鍛煉個體的發(fā)散性思維，在熟悉教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們綜合分析問題的能力；而接受能力一般的班級，則要創(chuàng)設(shè)一些簡易的情境，讓學(xué)生以了解熟悉教材知識點(diǎn)為主，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

（三）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

新穎的導(dǎo)入能為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者常用的情境有故事情境、“學(xué)生表演”情境、材料情境、問題情境等。

（四）設(shè)置問題引起學(xué)生對下一節(jié)課的期待

一般上完一節(jié)課后，筆者都會拋出下一節(jié)課的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生該準(zhǔn)備什么樣的資料。在下一節(jié)課上課的時候，因為學(xué)生已有所準(zhǔn)備，所以都能積極參與課堂活動，體現(xiàn)了自身的主體性。

因為筆者的課堂設(shè)計特別，不簡單如一，所以學(xué)生比較喜歡上筆者的課。用他們的話說“一周才有兩節(jié)政治課太少了”，可見他們對筆者課堂教學(xué)能力的肯定。

二、課堂上的教學(xué)技巧

（一）扮好“導(dǎo)演”的角色

一節(jié)課如何開始，怎樣推進(jìn)到高潮，又怎樣收尾，這是我們教師作為“導(dǎo)演”必須要把握的技巧。筆者總是針對教材內(nèi)容來設(shè)計課堂上的導(dǎo)入，并通過一些例子來調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與。而舉例也是有講究的，如果例子不貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會覺得很深奧，不容易理解。因此筆者總是舉一些重大的社會熱點(diǎn)問題以及一些生活中學(xué)生熟悉的事例。將社會熱點(diǎn)和生活案例與課堂中的知識結(jié)合起來，學(xué)生聽起來容易理解，而且會覺得很真實。這樣，大道理就在小事中體現(xiàn)了，正所謂“小故事蘊(yùn)涵大道理”。

（二）讓學(xué)生積極主動參與課堂活動

既然教師是“導(dǎo)演”，那么學(xué)生就是“演員”，而表演的題材自然就是教材內(nèi)容了。教師要圍繞教材內(nèi)容來編導(dǎo)一場活動或一個小品，而且活動或小品的高潮之處必須突顯教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在玩樂中獲得知識?，F(xiàn)在很多教師都抱怨政治課難上，因為政治理論具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，學(xué)生較難理解。而學(xué)生也覺得政治課枯燥無味，高深莫測的理論和一成不變的說教讓他們覺得上政治課簡直就像聽和尚念經(jīng)。很少有人能對一成不變的事物一直保持長久的興趣，即使是我們教師參加培訓(xùn)課，如果課堂不精彩我們也會開小差或者感到厭倦，更別說是學(xué)生了。為了讓學(xué)生對筆者的課堂能多加關(guān)注和保持興趣，筆者總是想方設(shè)法讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中來，即使是那些后進(jìn)生，每節(jié)課筆者都會布置任務(wù)給他們。比如，講授“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這個知識點(diǎn)的時候，筆者以趙本山的藝術(shù)人生為例，先介紹趙本山苦難的童年，再介紹趙本山中年時達(dá)到藝術(shù)頂峰；接著播放2007年《策劃》、2008年《火炬手》、2009年《不差錢》等小品片段，讓學(xué)生感受這些小品體現(xiàn)的主題及品味其中的經(jīng)典語言。然后拋出問題：“為什么趙本山的小品能十幾年稱霸央視春晚舞臺，成為當(dāng)之無愧的‘小品王？為什么不同時期趙本山小品的主題各異？”讓學(xué)生帶著問題結(jié)合教材知識點(diǎn)分組討論，然后每組派一個代表回答問題。為了更充分體現(xiàn)教材中文化創(chuàng)新的源泉和作用，除了觀看視頻短片，筆者還以高考試題的形式拋出材料讓學(xué)生進(jìn)行分析。

材料一由于趙本山塑造的多為小人物，體現(xiàn)弱勢關(guān)懷，是人民大眾的代言人，具有廣泛而深刻的社會影響，所以小品中的許多臺詞都成了經(jīng)典的流行語。

材料二在二人轉(zhuǎn)小品的發(fā)展過程中，趙本山起著重要作用。他不僅幫助二人轉(zhuǎn)走出東北，更是為其注入了詼諧和諷刺的元素，促進(jìn)了二人轉(zhuǎn)小品往一個更適宜大眾的健康方向發(fā)展，為豐富我國的民間藝術(shù)做出了貢獻(xiàn)。

讓學(xué)生根據(jù)材料一和材料二回答相關(guān)問題：材料反映出文化創(chuàng)新有何作用？有人認(rèn)為趙氏小品的成功，應(yīng)歸功于主創(chuàng)人員的靈感，靠的是創(chuàng)作者的聰明才智，對此你有何看法？

有了生動而具體的視頻短片和文字材料情境為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以探究為手段，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識點(diǎn)來分組討論解決問題，他們很樂意，表現(xiàn)得比較積極。因為參與可以使他們集中注意力，喚起興趣，并且在他們積極參與討論的過程中，教材的知識點(diǎn)“文化發(fā)展的實質(zhì)是文化創(chuàng)新；社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力；文化創(chuàng)新可以推動社會實踐的發(fā)展，可以促進(jìn)民族文化的繁榮；人民群眾是文化創(chuàng)造的主體”已經(jīng)不知不覺印在他們的腦海中了。這樣不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還達(dá)到了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。對學(xué)生在課堂上的積極參與，筆者都及時地表揚(yáng)，讓他們體驗成功的喜悅，從而對筆者的課堂產(chǎn)生興趣。而且筆者經(jīng)常改變教學(xué)方法，讓學(xué)生總是對下一節(jié)課充滿期待。每一節(jié)課都讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，這有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更是筆者所追求的目標(biāo)。

（三）課堂小結(jié)的技巧

每個故事都有它或喜或悲的結(jié)局，課堂教學(xué)也一樣，即使再精彩的課堂也有下課的時候。那么，我們應(yīng)該怎樣對一節(jié)課進(jìn)行收尾呢？學(xué)生“表演”了一節(jié)課，“謝幕”時候讓他們有所收獲是很重要的。獨(dú)特別致的小結(jié)方法會讓學(xué)生輕松而自然地牢記這節(jié)課所講授的內(nèi)容。大多數(shù)教師在課堂小結(jié)時就是把一節(jié)課的主要內(nèi)容經(jīng)過梳理后板書在黑板上，然后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者為了讓學(xué)生能更好地記住所學(xué)的重要知識，總是把重要的內(nèi)容用一些別致的圖畫出來。比如：畫一棵樹，樹干就是所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題，本節(jié)有多少個大的知識點(diǎn)就畫幾根樹枝，每個小知識點(diǎn)就是樹葉，重點(diǎn)知識就用紅色畫出花的圖案。有時候筆者還把這個任務(wù)交給學(xué)生，讓他們自己想象一個圖案，把知識點(diǎn)都能用上，看看誰的想象力更豐富，看誰的圖案好看而且好記。教學(xué)多年，學(xué)生都比較喜歡這種方法，而實踐也證明，他們的考試成績比其他班級的要好得多。可見，知識與趣味相結(jié)合，能讓學(xué)生容易理解而且便于記憶。

三、課后鞏固的方法

每個教師課后都會布置一些作業(yè)給學(xué)生，希望學(xué)生通過做作業(yè)能鞏固課堂上所學(xué)的知識，筆者也不例外。但是，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，書寫的練習(xí)筆者布置得較少，更多的是讓他們同桌之間相互交流和檢查。比如，上一節(jié)課學(xué)的是什么知識？你把那些知識網(wǎng)絡(luò)編成了什么圖案？圖案的亮點(diǎn)（就是重要知識點(diǎn)）是什么？經(jīng)過這樣的交流，學(xué)生很自然地掌握了所學(xué)的知識。有時候筆者在上新課之前突然抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上一節(jié)課的知識掌握得還真不錯?？梢?，興趣對學(xué)習(xí)的影響有多大。如果學(xué)生對這種方法不感興趣，學(xué)過之后就會丟到一邊去了，不會記得這么好。學(xué)生對所學(xué)科目有了興趣，他們自然就能通過理解來加強(qiáng)記憶，不用花太多的時間去死記硬背。

四、課余時間的情感投入

有道是“感人心者，莫過于情”，在教學(xué)過程中筆者用自己的“表演”方式，用自己的情感與學(xué)生共同演繹每一場“戲”。課后，筆者也用心與每個班的學(xué)生溝通和交流。無論教哪個班級，筆者都想盡辦法參與學(xué)生的活動，比如打打球、聊聊天，通過這些方法進(jìn)行情感溝通，了解學(xué)生的思想動向、家庭狀況、有何困難等。筆者用這些方法縮短了與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生感受到筆者對他們的關(guān)心，從情感上對筆者產(chǎn)生信賴，然后主動參與教學(xué)過程。這樣，筆者就能順利地按照自己的計劃進(jìn)行每一節(jié)課的“表演”，然后有針對性地開展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)實踐證明，筆者這樣做的效果較好，學(xué)生的成績也都不錯。

以上是筆者在將近二十年的教學(xué)生涯中獲得的一些方法和感悟，希望能給同行一點(diǎn)借鑒，更好地提高政治課堂質(zhì)量。

（責(zé)任編輯袁妮）