鄒同文

摘 要 人非草木，孰能無情。情感是人們心理活動的一大特點(diǎn)。教育心理學(xué)的研究表明：在學(xué)習(xí)中學(xué)生的求知欲得到了適當(dāng)?shù)臐M足，便會產(chǎn)生愉快的情緒。如果學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，教師在教學(xué)中使學(xué)生的這種欲望得到了滿足，學(xué)生就會表現(xiàn)出愉快的情緒和較高的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 情感投入

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0034-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不可能僅僅傳授數(shù)學(xué)知識，而必定要同時進(jìn)行情感傳遞和情感教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子灑播在這個土壤上。只有在肥田沃土上，才能結(jié)出豐碩的成果?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的工作。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意對學(xué)生的情感投入。在課堂上如何憑借教材，以數(shù)學(xué)文字為媒介，利用感染的氛圍，通過潛移默化進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境呢？

一、借師情讓學(xué)生體驗(yàn)情感

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！边@就是說，我們教師作為文本與學(xué)生的中介，我們的思想深度文化水準(zhǔn)審美水平要高于學(xué)生，我們應(yīng)起到向?qū)ё饔?，并使教學(xué)流程變得流暢，學(xué)生感情得以升華。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，我們教師首先要能體驗(yàn)，要有良好的情感修養(yǎng)，應(yīng)該是一個富有情感的人。心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個人的情感還能感染別人，形成潛移默化的“情感流”。只有當(dāng)我們深情投入、熱情洋溢、激情四射的時候，學(xué)生才能真正受到熏陶和感染。

教科書為學(xué)生提供了體驗(yàn)不同情感的文本，教師應(yīng)該很好地開發(fā)、利用，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材的情感傾向，讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)得到真切的情感體驗(yàn)。因此，我們要不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，能準(zhǔn)確把握教材的意蘊(yùn)，在數(shù)學(xué)活動中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過精心選題，巧妙布局，利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過作用于學(xué)生心境來喚起學(xué)生的內(nèi)心需要，產(chǎn)生相應(yīng)情感。心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人們的認(rèn)識需要引起的，沒有認(rèn)識的需要就不會引起積極的思維。認(rèn)識需要常來自于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，有的是學(xué)生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問題，這時學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望而去積極思考。因此，要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。如在教《圓的定義》時提出：車輪為什么要做成圓形的？能做成三角形、方形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到自然、必要和富有情趣；講《三角形相似判定定理》時，先給學(xué)生講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽埃及金字塔時，發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的?。　彪S后，他根據(jù)影長，很快測算出塔高為131米。他是怎樣測算出塔高的呢？學(xué)生迫不及待地想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)情緒很高。

三、關(guān)愛學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生情感

情感教育可以敞開學(xué)生的心扉?！敖逃龥]有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這句名言說明情感和愛在教育教學(xué)中具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師只有真誠地關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)學(xué)生刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。還要讓學(xué)生感到教師的可親、可信、可靠，這樣會激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生對你敞開心扉，心悅誠服地接受教師的教導(dǎo)。實(shí)踐證明，情感的注入是開啟學(xué)生心扉的一把金鑰匙。

四、挖掘教材，提取情感因素

抽象的概念，枯燥的定理，形形色色的數(shù)學(xué)符號，常使學(xué)生感到厭煩。教師要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)含的情感因素?？蓮臄?shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。例如：在講“三角形內(nèi)角和是180€啊閉飧齠ɡ淼氖焙潁部吻耙笱貿(mào)隹吻白急傅娜切危肜鮮σ黃鴝制賜肌0訝切穩(wěn)瞿誚瞧叢諞黃穡晌桓銎澆牽梢災(zāi)憊鄣乜闖鍪？80€埃榷土讀搜畝幟芰Γ筆顧竊謨槔種醒У攪酥丁T俜⒒傭嗝教褰肟翁玫淖饔茫菔靖嶄脹嵌腫齙鈉賜跡寡薔ゾ鹺褪泳醯墓獺=峽扇切文誚嗆投ɡ恚喝切穩(wěn)瞿誚塹暮褪？80€啊Mü憊鄣慕萄寡閻段锘約閡延械娜現(xiàn)峁怪?。菏|煬鴕鷓澠ê竦男巳ぃ翁悶棧鈐荊岣吡搜盎浴？

抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想。在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課中，積極挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的過程中，激起情感的漣漪。例如：教學(xué)“黃金分割”時，可介紹其美學(xué)價(jià)值的應(yīng)用：建筑物中某些線段的比等于0.618時，使人感到協(xié)調(diào)。人體軀干的寬與長的比等于0.618時，就顯得勻稱；報(bào)幕員報(bào)幕時，站在舞臺的黃金分割點(diǎn)位置，不顯得呆板，聲音傳播效果最好；照相時，最主要的景物在黃金分割點(diǎn)處，效果更好。如此講解，既展示了數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的魅力。讓學(xué)生更加喜歡黃金分割有關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)情感是一個比較復(fù)雜的過程，情感教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要面對的是十幾個，甚至是幾十個、上百個活生生的個體，數(shù)學(xué)課是情感教育的陣地，因此我們必須了解并調(diào)動學(xué)生狀態(tài)的情感，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，也提高他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感，自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓情感教育扎根于我們的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 曾 卉）