邱孝志

【摘 要】“導入”顧名思義就是“引導”“進入”的意思。有效的語文課堂導入是語文教學活動中的點睛之筆，猶如樂師彈琴，第一音符便能悅耳動聽，能起到先聲奪人的效果，引起學生對語文知識的學習興趣，學生通過主動探究獲得語文學習的體驗，使學生最終形成積極的語文學習態(tài)度，語文教學有效性也會隨之提高。所以，語文教師只有在語文課堂引入環(huán)節(jié)付出創(chuàng)造力和想象力，語文課堂教學效果才能達到預期目標

【關(guān)鍵詞】語文課堂；課堂導入：有效性

良好的開端是成功的一半，所以，一節(jié)語文課的導入工作猶如一把鑰匙，只要打開了學生對語文知識的興趣之門，那么學生對于語文知識的求知欲就會提高。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，在語文教學過程中，強化學生第一印象，對后續(xù)學習至關(guān)重要。因此，作為課堂教學的第一環(huán)節(jié).導入起著非常重要的作用。如何有效的使用語文課堂導入法成為了語文教學工作者面臨的難題，文中將日常教學工作中所采用的教學方法進行具體的說明。

一、直入主題式導入法

如果教學目標要求學生在有限的時間內(nèi)全面的掌握一項重點的語文知識，那么教師在準備工作中需要明確課程重點，確定教學目標，課堂上直奔主題。該方法的優(yōu)點是課堂內(nèi)容簡潔明了，節(jié)省時間，快速進入正題，缺點是教學內(nèi)容匱乏，不利于調(diào)動學生學習積極性。例如，在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，教師開始就把題目寫在黑板上，引導學生從題目開始思考文章結(jié)構(gòu)，學生很容易發(fā)現(xiàn)文章是關(guān)于作者兩地生活的記述。之后教師順勢引入，“童年是人生中最美好的時光，下面我們就跟隨魯迅先生的腳步，重溫他的童年生活?！眹L試用簡明精煉的語言概括文章內(nèi)容，直奔主題，是語文課堂上經(jīng)常用到的一種引入方法。

二、巧設(shè)懸念引入法

在我國傳統(tǒng)教育中，就已經(jīng)有“學起于思，思源于疑”的教育思想，心理學家認為，人類思維的進步源于應付某種困難的需要。教師巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學生追根溯源的心理，使學生的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。“疑”是學習和進步的起點，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番醒悟，一番長進。”例如，在教學《孫權(quán)勸學》時可以先向?qū)W生提問“你們了解三國時期的呂蒙嗎？你們知道呂蒙戰(zhàn)勝國關(guān)羽嗎？呂蒙是憑什么戰(zhàn)勝武藝高強的關(guān)羽的呢？”通過這樣的導論，讓學生帶著疑問去閱讀文章，在學生思考和相互討論的過程中就能解開文章中“關(guān)于學習的重要性”的主題[1]。

三、直觀形象導入法

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電腦、錄音筆等現(xiàn)代設(shè)備在教學活動中廣泛應用。在語文課堂中可以利用圖片、音頻、視頻等教具來吸引學生的注意力。例如，在教學《草莓》時，可以提供關(guān)于草莓的視頻供學生欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深層次的理解文章內(nèi)容。

四、情景導入法

在語文教學工作中，情感類文章占有非常重要的地位，其理解難度比較大。語文教師在課堂引導過程中，可以利用幻燈片和視頻引導學生走入文章情景，體會文章中的人物感情，加深對文章中心思想的理解。例如，在教學朱自清的《背影》時，可以通過視頻資料，讓學生理解和領(lǐng)悟文字難以描述出來的父子之情，從而加深學生對于文章的理解和記憶。

五、談話式導入法

談話式導入法的實質(zhì)是將生活實際結(jié)合文章相關(guān)背景作為話題，通過談話方式引入文章主題的導入方法。由于話題貼近學生的生活實際，學生很容易在談話過程中接受新的知識?！巴瑢W們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將要告別生活了六年美麗的校園、相處一千五百個日夜的同學，大家有什么感想？雪飛老師在她畢業(yè)時感慨萬千，包含激情的寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學習這篇課文?！焙茏匀坏纳縿恿藢W生的情緒，學生帶著自身真實感受學習文章優(yōu)化了語文課堂的教學氛圍。談話式導入自然、便捷，方法靈活多變，教師可以即興發(fā)揮，臨時組織導語，達到引人入勝的效果[2]。

六、新舊知識對比導入法

語文知識的學習過程不僅是教師向?qū)W生灌輸知識的過程，也是學生構(gòu)建自身知識結(jié)構(gòu)的過程。在語文學習的過程中，學生要對教師傳輸?shù)闹R進行加工和處理，選擇對自己有意義的知識進行吸收。對于教師來講，為學生傳遞新知識的同時，要巧妙的將舊知識與新知識結(jié)合起來，讓學生快速進入當前的學習情境中。例如，在學習《醉翁亭記》時，教師可以引導學生回想《岳陽樓記》中范仲淹被貶之后的情況，從而引出歐陽修被貶之后的作為，通過與范仲淹勵精圖治的對比，突出了歐陽修被貶之后的闊達與愜意[3]。

七、總結(jié)

在一線的教學工作中，優(yōu)秀的語文課堂導入方法對語文教學有效性的影響是巨大的。語文課堂導入的方法數(shù)不勝數(shù)，只要是貼合文章主題、易于學生接受的導入方法都應在實際教學中得到實踐。語文教師要充分發(fā)揮語文課堂導入法的“潤滑劑”作用，教師只有在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮工作熱情與想象力，語文課堂的教學效果才能達到預期目標。

參考文獻：

[1]李振利.初中語文課堂教學有效性設(shè)計淺析[J].學周刊，2014，29（13）：181.

[2]史正清.探究初中語文課堂導入的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014，12（13）：64.

[3]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012，35（13）：95.