方艷梅

【摘 要】高效課堂合作探究要緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，核心是合作探究，要以學(xué)生為本，不同課型要有針對性，對教師提出更高要求。高效課堂實(shí)踐的困惑。

【關(guān)鍵詞】物理；高效課堂；合作探究；實(shí)踐

1引言

1946年美國學(xué)者愛德加·戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論。該理論指出，要想把所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容記得牢固，最有效的方式是主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理高效課堂就體現(xiàn)在這里的“主動(dòng)”。吾聽吾忘，吾看吾記，吾行吾明，吾師吾通。就是說，我所聽到的，我可能會忘記；我所看到的，我可能會記??；但是我所做過的，我一定會理解。由此可見，只有對事物進(jìn)行親身體驗(yàn)，才能真正了解它和掌握它?，F(xiàn)代大教育家陶行知先生也同樣提出“生活即教育”的教育思想。這種教育思想甚至被當(dāng)今美國大學(xué)引用到課堂。

有過旅行經(jīng)歷的人一般體驗(yàn)過兩種不同的形式——跟團(tuán)行或自由行。跟團(tuán)游，有旅行社的導(dǎo)游幫你安排好衣食住行，都是現(xiàn)成的，參團(tuán)者不用操心，眼睛看看，耳朵聽聽的就行啦。而自由行就不一樣了，旅游者需要提前了解目的地的基本概況，還要根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)旅游路線。旅途中還要根據(jù)遇到的問題，不斷的進(jìn)行調(diào)整。雖然辛苦，但樂在其中。即使是途中經(jīng)歷了一些波折，卻可能成為旅途中難忘的經(jīng)典回憶。傳統(tǒng)的課堂就好比跟團(tuán)游，強(qiáng)調(diào)“到此一游”。而合作探究式課堂倡導(dǎo)學(xué)生更高的參與度，就好像自自由行。

2高效課堂的合作探究實(shí)踐要注意的問題

2.1合作探究設(shè)計(jì)，必須緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)

所謂三維教學(xué)目標(biāo)，就是指“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。在課堂教學(xué)中“知識”是“本體”，也是“載體”，其地位和作用不容忽視，但在高效課堂中，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)互為補(bǔ)充，互不矛盾，互不否定，互相支撐，實(shí)現(xiàn)了共贏，便實(shí)現(xiàn)了高效。教師對情感與態(tài)度的培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和駕馭，是真正決定課堂的開放度、合作學(xué)習(xí)的情趣、熱情和韻味的重要因素。不是學(xué)會了知識才產(chǎn)生了情感、端正了態(tài)度，而是要通過老師恰當(dāng)合理地引導(dǎo)，再加上學(xué)生相互之間的合作交流和學(xué)習(xí)（即過程與方法），潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，進(jìn)而影響他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式，讓他們的思維能走出去，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀以及解決實(shí)際問題的能力。

比如在行星的運(yùn)動(dòng)一課中，開普勒的墓志銘便可以讓學(xué)習(xí)者肅然起敬（即，“我曾測量天空，現(xiàn)在測量幽冥，肉體安息土中，靈魂飛向天國”）。在課堂教學(xué)中，教師的情感要融入其中，要表達(dá)出對科學(xué)的敬畏。教師可以和全體學(xué)生一起深情誦讀這句話。讓學(xué)生感受到科學(xué)家追求真理的執(zhí)著。后來學(xué)習(xí)到開普勒用老師第谷的數(shù)據(jù)否定了老師的結(jié)論，總結(jié)出了和圓周只差8分的橢圓運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生體會到開普勒的嚴(yán)謹(jǐn)。這對學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度大有裨益。

牛頓經(jīng)典力學(xué)中的兩大定律的發(fā)現(xiàn)：“用秒表測星球密度”的經(jīng)典方法、我國航空航天技術(shù)的飛速發(fā)展，都是科學(xué)家們在前人的基礎(chǔ)上不斷的歸納總結(jié)出來的。其中最重要的是科學(xué)家對真理孜孜不倦的探索。教師在課堂教學(xué)中要通過這些，引導(dǎo)學(xué)生建立對物理的興趣和對新事物進(jìn)行探究的熱情。如果學(xué)生能像熱愛網(wǎng)絡(luò)、熱愛動(dòng)漫、熱愛游戲、熱愛體育的那種感情來期待物理課，課堂就真正開始走上高效之路了。

2.2 高效課堂的核心是合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)

有效確定探究內(nèi)容是高效課堂成功與否的關(guān)鍵。對需要學(xué)生合作探究的問題的設(shè)定，既要落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)，這也是高效課堂的核心環(huán)節(jié)。課堂時(shí)間有限，是否高效關(guān)鍵就在于如何確定探究問題切入點(diǎn)、問題方式、時(shí)間調(diào)控、以及教師如何點(diǎn)撥、效果預(yù)測等，從而實(shí)現(xiàn)探究效益最大化。

比如在伏安法測量電動(dòng)勢內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，常用的兩種電路圖如上圖所示：一般情況下，新電池內(nèi)阻較小，采用電流表外接測量時(shí)，由于電壓表分流造成的電流表示數(shù)偏小所引起的系統(tǒng)誤差，測得的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻都偏小，但由于電壓表內(nèi)阻較大，因此此時(shí)系統(tǒng)相對誤差較?。蝗绻麥y量舊電池、水果電池（西紅柿、馬鈴薯等），采用電流表內(nèi)接法測量時(shí)，電動(dòng)勢測量準(zhǔn)確，雖然電流表分壓，使電源內(nèi)阻測量偏大，且由于電流表內(nèi)阻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于電源內(nèi)阻，使系統(tǒng)相對誤差較小。這時(shí)就滿足探究點(diǎn)的設(shè)定條件——“測干電池內(nèi)阻新電池的弊端”、“測量水果電測電動(dòng)勢和內(nèi)電阻的建議”等。既符合重點(diǎn)、難點(diǎn)、也符合易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合探究。

如新的干電池內(nèi)阻很小，U-I圖像斜率較小，內(nèi)電壓變化范圍小（如圖1所示），這樣給U-I圖像描點(diǎn)帶來了很大不便；第一種處理方式是可以選取縱坐標(biāo)不為0（如圖2所示），則圖像充分占據(jù)第一象限，圖像的處理得到了有效的變換。第二種處理方法是在干路上串聯(lián)一個(gè)電阻，增加等效內(nèi)阻，使圖像斜變大，在消除保護(hù)電阻帶來的系統(tǒng)誤差。針對學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)根源展開設(shè)疑，這也是高效課堂的建設(shè)的重中之重。

2.3高效課堂要以學(xué)生為本

再完美的課堂設(shè)計(jì)，也不可能適合全部學(xué)生。離開了學(xué)生這個(gè)主體，任何設(shè)計(jì)都可能是無效的。教師需要充分的了解學(xué)生，在實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修正，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂效益最大化。這樣才能做到知己知彼，有的放矢。課后答疑輔導(dǎo)、檢測、學(xué)情反饋可以了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度要充分重視。

2.4不同課型的高效課堂設(shè)計(jì)應(yīng)更具針對性

高中物理課主要有概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)、專題四種類型。不同類型的課程對學(xué)生探究活動(dòng)的要求不盡相同。概念教學(xué)中偏重于理論探究，規(guī)律教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中測重觀察、討論、質(zhì)疑、思考，專題教學(xué)中強(qiáng)調(diào)定性和定量分析等。針對不同的課型，需要讓合作探究多元化。

3高效課堂實(shí)踐中的困惑

在實(shí)踐中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

3.1學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，自主預(yù)習(xí)質(zhì)量差。

3.2學(xué)生個(gè)體差異較大，課堂調(diào)控難度大。

3.3調(diào)查反饋的渠道稍顯單一。

這些問題都是以后實(shí)踐中需要注意的。但隨著信息時(shí)代的到來，我們的教學(xué)方式必須做出改變。高效課堂實(shí)踐的路還很長，我們既要看到他前途光明，也要看到他的曲折、困難，更要堅(jiān)定改革的信心。

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