沈雅禎　張躍飛

摘 要：該文從興趣的定義及英語學習興趣缺乏的原因、學校因素的影響、教師專業(yè)素養(yǎng)的影響、和家庭環(huán)境對學生興趣的影響四個方面對關于如何激發(fā)小學生對英語學習興趣的措施進行闡述。

關鍵詞：小學英語 情境式教學 學習興趣 新課標

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0144-02

縱觀現(xiàn)代社會，在全球范圍內，英語是最多國家使用的官方語言，是最廣泛的第二語言，也是大部分國際場合通用的溝通媒介。隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。同時，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。然而我國的英語教育起步較晚，在小學階段，相對于語文、數(shù)學等學科教育來說，英語教育發(fā)展不夠成熟完善，導致現(xiàn)階段我國英語教育水平不高，英語學習效率低，學習動力不足，英語學習對于小學生而言成為一大難題。

教育家布魯姆曾說過：“學習的最大動力，就是對學習材料的興趣?！薄?012小學英語新課程標準》也指出：基礎教育階段英語課程的任務之一便是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。筆者認為，激發(fā)小學生對英語學習的興趣將推動小學英語教育的進程。那么，如何激發(fā)小學生對英語學習的興趣？本文將從“興趣”的定義及缺乏的原因等四個方面進行分析并闡述如下。

1 興趣的定義及缺乏的原因

杜威認為，興趣思維在教育發(fā)展中具有能動作用，它與兒童的能力、需要以及愛好聯(lián)系緊密。興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。顧名思義，“兒童興趣”即是兒童擁有的一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動兒童認知、探究的動機之一，因此，興趣對小學生的英語學習會產生重要的影響。

然而調查顯示，大多數(shù)小學生對英語的學習興趣不高，原因如下：（1）學習形式的單一。英語作為一門語言，只在課堂中的練習是遠遠不夠的；（2）教師水平有限，專業(yè)素質不高。英語教師作為學生學習的引導者，對學生學習興趣起著極大的影響。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的形象、教學活動的設計決定了其課堂能否吸引學生的興趣；（3）缺少英語學習環(huán)境。漢語作為母語，貫穿了人們的生產生活，對普通公立小學的小學生而言，英語作為一門外語，每周至多只有兩課時，下課之后英語便淡出學生視野，學生缺乏一個英語學習的大環(huán)境。

2 學校應重視英語教學

英語作為一門主要學科，在學科學習中具有一定地位。但是就目前教學情況來看，作為一門外語，教學內容多而教學課時卻有限。因此學校首先保證英語教學課時，其次要提高英語教學質量。（1）課程安排要合理，確保每周兩課時落到實處。然而事實上，每周兩課時要保證英語教學的質量其實是較難的。在此提倡學校積極開展“興趣小組”、“校本課程”等多重形式，進行英語興趣的開發(fā)與引導，讓學生有更多的機會開口說。（2）積極組織英語教研活動。教研活動是教師互相學習、互助提高的重要途徑之一，學校應積極聯(lián)系、組織此類活動，使不同學段、不同學校甚至不同地區(qū)的英語教師能夠進行經驗交流，不斷提高教學質量，良好的教學質量是激發(fā)興趣的基礎。

3 教師應提高專業(yè)素養(yǎng)

小學生由于其世界觀、人生觀、價值觀還尚未形成，其物質興趣和精神興趣都需要教師進行引導。因此，英語教師擔負著激發(fā)小學生英語學習興趣的重任。在教學中，不同的教師受尊重喜愛的程度也是不同的，往往受學生喜愛和尊重的教師能夠更好地激發(fā)學生興趣。成為一名能夠激發(fā)學生興趣的英語教師，必須具有一定的專業(yè)性。在此，專業(yè)性體現(xiàn)在五個方面。（1）專業(yè)知識積累：小學英語教師是小學生英語學習的引導者，需要不斷積累知識，成為學生的源頭活水。專業(yè)知識是成為一名英語教師的基礎，也是進行教學活動的基礎。因此，教師應注重崗前培訓、在職培訓，要求英語教師能夠以英文授課，做到終身學習，不斷積累自身理論知識，提高自身教學水平，鉆研教學技能。（2）教師人格魅力：新課標表明，教師與學生的地位是平等的。素質教育要求教師與學生形成和諧的師生關系。不和諧的師生關系會導致學生喪失英語學習興趣，降低求知欲，阻礙教學活動的開展；而和諧的師生關系能夠營造良好的教學氛圍，激發(fā)學習興趣。因此，英語教師需要注重自身人格魅力的培養(yǎng)。在教學中時刻注意，教師是學生學習的引導者，尊重學生的主體地位。（3）教學活動設計：一堂能吸引學生興趣的英語課，優(yōu)秀的教學設計是基礎。因此教師應該做到熟悉教材、掌握課標、了解學情的前提下進行教學設計，明確教學目標以及教學中的重點和難點，選取合理的教學方法，提前形成教案，做到教學過程了然于心，在教學中就能根據(jù)學生的反應隨機應變，靈活處理教學活動，從而獲得較好的教學效果。同時，在教學活動的設計中，應注意不同學段學生的特點，因材施教。例如低段學生主要處于形象思維，應多運用圖片、聲音等手段激發(fā)學習興趣；對高年段的學生可多開展一些自主合作探究活動，例如在教學環(huán)節(jié)的設計中加入role play， group work， pair work等活動，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)英語學習的興趣。（4）教學情境創(chuàng)設：樂趣是培養(yǎng)興趣的基礎，合適的教學情境能夠給學生帶來極大樂趣。采用情境教學法既可激發(fā)學習興趣，又可養(yǎng)成學生學習英語的主動性和自覺性，使英語學習由興趣而內化個人學習需要成為可能。因此教師應積極創(chuàng)設盡可能真實的情境，讓學生模擬在這樣的情景里進行對話。在這個過程當中能讓學生領悟語言使用的環(huán)境，練習發(fā)音，了解外國文化，提高學習英語的興趣；（5）教學工具運用：隨著全球信息化進程的不斷推進，教學工具也有質的飛躍。教師應采取豐富多樣的教學工具輔助教學，通過展示實物、圖片、幻燈片、教學音頻、教學視頻等輔助教學，充分調動學生的視聽觸覺，盡可能讓學生運用各種感官，去更徹底地感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，激發(fā)英語學習的興趣。

4 家長應積極引導興趣

興趣是一種無形的動力，會對兒童的認識和活動產生積極的影響；但是需要注意的是，興趣是多種多樣的，興趣有可能帶來正面的促進作用，但如果引導不恰當，也會產生負面消極的阻礙作用。除了學校，小學生所處時間最多的環(huán)境就是其自身的家庭。因此，家長應擺正心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)，積極、合理引導孩子對英語的學習興趣。如，當孩子暫時對英語不感興趣而對音樂產生的興趣的時候，而家長忽視這一興趣，強行要求孩子學習英語，可能直接導致孩子的音樂興趣被掐滅，同時對英語也產生厭煩。家長應進行引導，同時也不應該掐滅孩子合理的、有益的其他興趣。家長可以通過親子英語活動——參加英語角、觀賞英文動畫、欣賞英文歌曲等方式進行引導。引導應該是緩慢、漸進的，切不可急躁強硬。

5 結語

隨著時代的演變，小學英語作為一門新興的課程，受到了社會各界的重視和認可，而興趣作為學習最好的老師，在小學生英語學習的過程中顯得尤為重要。興趣的激發(fā)需要學校、教師和家長三方面的共同合作從而引導小學生學會正確的英語學習方法，形成良好的英語學習習慣，從而提高小學生的自主學習能力，為學生的全面發(fā)展提供助力。

參考文獻

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