賈瑞

摘 要：SMT技術(shù)是新一代電路互聯(lián)技術(shù)，是現(xiàn)在電子組裝技術(shù)的核心。它是現(xiàn)階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，正在成為板級(jí)電路組裝技術(shù)的主流，SMT已成為支撐現(xiàn)代電子制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一。但是，這方面的人才卻十分匱乏。高校對(duì)SMT領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也都相對(duì)缺少經(jīng)驗(yàn)。該文就當(dāng)前高職院校SMT技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了自己在SMT實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此展開(kāi)分析和探討，以尋找一條能夠適合大專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)模式，從而不斷滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)SMT人才的需求，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：SMT 教學(xué)改革 工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（c）-0150-02

SMT（Surface Mounted Technology）是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝，它是現(xiàn)階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，已經(jīng)在軍事和航天航空電子裝備中獲得應(yīng)用，同時(shí)還廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、通信、工業(yè)自動(dòng)化、消費(fèi)類(lèi)電子產(chǎn)品等領(lǐng)域的新一代電子產(chǎn)品中，并向縱深發(fā)展，SMT已成為支撐現(xiàn)代電子制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一。

近年來(lái)，隨著大量外資企業(yè)的進(jìn)入和國(guó)內(nèi)企業(yè)技術(shù)的加快，SMT人才出現(xiàn)短缺的局面。行業(yè)調(diào)研表明，僅有16%的SMT技術(shù)人才來(lái)自于高職應(yīng)屆生，有45%的SMT技術(shù)人才靠行業(yè)或企業(yè)自身培訓(xùn)來(lái)解決。因此，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了SMT技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺，媒體也不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的SMT技術(shù)人員”。預(yù)計(jì)在今后幾年，需求總量與技術(shù)應(yīng)用型的人才比例還將繼續(xù)增加。

1 SMT教學(xué)現(xiàn)狀

由于SMT技術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，與其說(shuō)SMT工藝的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)自學(xué)?；蛘n程，不如說(shuō)來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自實(shí)踐環(huán)境中有經(jīng)驗(yàn)師傅的傳、幫、帶；但是有經(jīng)驗(yàn)的師傅又缺乏育人的先天條件。這樣就導(dǎo)致了缺乏實(shí)踐的學(xué)院式教學(xué)及缺乏理論的的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)都對(duì)SMT教育的健康發(fā)展帶來(lái)了阻礙。因此，對(duì)SMT教學(xué)進(jìn)行改革就成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

筆者根據(jù) SMT生產(chǎn)工藝流程，以企業(yè)崗位目標(biāo)要求為基礎(chǔ)編制課程，以此為借鑒來(lái)來(lái)確定具體的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)并將之融入到生產(chǎn)實(shí)踐中。結(jié)合學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求等，采用一種工學(xué)結(jié)合的SMT 教學(xué)模式，并在電子工藝與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中得到應(yīng)用，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，又能節(jié)省費(fèi)投入，值得推廣。

2 SMT實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

在許多學(xué)校的 SMT實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的參與度不夠，缺少興趣，并且由于SMT設(shè)備較為昂貴，許多學(xué)校并未購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備。這樣在教學(xué)中，就會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生并未按照課堂要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，到最后只是上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告就結(jié)束了本課程的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，并且阻礙了學(xué)生對(duì)新技術(shù)新設(shè)備的掌握能力的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，在調(diào)研校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合校內(nèi)SMT實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，找到合適的真實(shí)的產(chǎn)品讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行SMT實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)造一種真實(shí)的情景、真實(shí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的合一。

由此，我們?cè)赟MT 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)改革探索。

2.1 做中學(xué)，學(xué)中做——提高學(xué)生興趣

為了提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣。在制定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，就根據(jù)真實(shí)的企業(yè)崗位要求來(lái)確定學(xué)生的參與進(jìn)程計(jì)劃。首先，將學(xué)生按照小組來(lái)劃分，然后每組成員按照SMT生產(chǎn)工藝流程來(lái)劃分具體的工作任務(wù)，最后按照整個(gè)小組的產(chǎn)品和個(gè)情況來(lái)進(jìn)行打分。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且，也讓學(xué)生能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，企業(yè)利益至上的生產(chǎn)法則等。在進(jìn)行小組成員合作的過(guò)程中，各個(gè)小組之間有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，所以各個(gè)小組就會(huì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更加注重效率、質(zhì)量、協(xié)作等生產(chǎn)過(guò)程中重要的要素，這樣通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且大大提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2.2 校企共同開(kāi)發(fā)實(shí)施課程

工學(xué)結(jié)合課程的改革不僅僅體現(xiàn)在由行業(yè)企業(yè)工程師參與授課，或?qū)W生定期的頂崗實(shí)習(xí)，而是讓行業(yè)企業(yè)工程師參與到課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與實(shí)施中。本課程從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，都有企業(yè)工程師進(jìn)行指導(dǎo)，并且課程負(fù)責(zé)教師與企業(yè)工程師根據(jù)課程教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修訂與完善。這樣，就建立了由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校一起來(lái)參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙方人員、設(shè)備等教學(xué)資源的共享；并能借助校外實(shí)訓(xùn)基地，把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)課堂的一部分，以企業(yè)行業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為載體，來(lái)完成課程的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅改變了以往只有學(xué)校參與教學(xué)的弊端，而且能不斷吸收行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)的技術(shù)理念，讓學(xué)生不斷接觸到企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備，拓展學(xué)生的視野與新的思維模式。

2.3 基于典型的生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目的項(xiàng)目化教學(xué)

按照“認(rèn)知規(guī)律由感性到理性，生產(chǎn)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，電子產(chǎn)品由普通到特殊，質(zhì)量控制方法由單一到綜合”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們研究崗位必備知識(shí)點(diǎn)與崗位必備技能點(diǎn)。堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)理論為實(shí)踐服務(wù)”的觀念，以技能培養(yǎng)為課程體系的主線(xiàn)，建立模塊化的課程體系。在教學(xué)中，認(rèn)真研究企業(yè)的SMT生產(chǎn)工藝過(guò)程與真實(shí)的產(chǎn)品，據(jù)此，開(kāi)發(fā)適合課堂教學(xué)的具備典型的生產(chǎn)任務(wù)且又能達(dá)到教學(xué)目的的項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)工作任務(wù)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)與真實(shí)工作的結(jié)合。

2.4 SMT教學(xué)模式

SMT實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在SMT工藝流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。所以整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是的教學(xué)流程基本上就是SMT實(shí)訓(xùn)教學(xué)工藝流程：

元器件檢驗(yàn)→印刷→印刷后質(zhì)量檢查→手工貼片→貼裝質(zhì)量檢查→回流焊→焊接質(zhì)量檢查。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只需要焊膏專(zhuān)用冰箱、手動(dòng)錫膏印刷臺(tái)、激光鋼模板、手動(dòng)貼片臺(tái)、焊烙鐵及回流焊機(jī)。這樣成本上較為節(jié)省，且學(xué)生能夠全程參與產(chǎn)品的過(guò)程，了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)初步的研究與實(shí)踐，該課程已經(jīng)在2013級(jí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試與實(shí)踐，取得了一定的成效，學(xué)生的反饋也較為滿(mǎn)意。接下來(lái)還要在改革的實(shí)踐中進(jìn)行逐步的完善與細(xì)化，希望能在不斷地努力中取得不斷的進(jìn)步與成效，真正地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，改善教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能，為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。

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